走近文学大师名师教学设计

梳理探究·走近文学大师

走近苏轼

望城区一中

李迪军

学情分析：

在历史的长河中，涌现出许多文学大师，他们以伟大的人格、深邃的思想、卓越的才华，为世人瞩目，对人类文明产生了深刻的影响。而我们这样一所农村中学的学生，缺乏良好的阅读习惯，阅读面普遍较窄，对经典文学作品更是充满了隔膜。本课选择引领学生走近苏轼这位大家相对比较熟悉的文学大师，旨在激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读欲望，推动课外阅读经典文学作品活动的进一步开展。

教学目标：

1．了解苏轼生平；

2．从作品入手，了解苏轼的思想，走进苏轼的精神世界；

3．激发学生学习文学的兴趣，引导学生亲近文学，走近文学大师，保持语文学习的可

持续发展。

重点难点：从具体作品出发，走进苏轼的精神世界。

教学方法：诵读法，讨论法，探究法。

教具准备：多媒体。

课时安排：1课时。

教学过程

一、导入新课

二、解读晚年作品

自题金山寺画像

心似已灰之木，

身如不系之舟。

问汝平生功业？

黄州惠州儋州。

三、畅谈“东坡印象”

学生就五个作品中感受最深的一个进行赏析，畅谈

“东坡印象”。

1．

初到黄州

自笑平生为口忙，老来事业转荒唐。

长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。

逐客不妨员外置，诗人例作水曹郎。

只惭无补丝毫事，尚费官家压酒囊。

2．

卜算子·黄州定慧院寓居作

缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

3．

惠州一绝

罗浮山下四时春，卢橘杨梅次第新。

日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。

4．

六月二十日夜渡海

参横斗转欲三更，苦雨终风也解晴。

云散月明谁点缀？天容海色本澄清。

空余鲁叟乘桴意，粗识轩辕奏乐声。

九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生。

5．

答李端叔书

轼顿首再拜。闻足下名久矣，又于相识处，往往见所作诗文，虽不多，亦足以仿佛其为人矣。寻常不通书问，怠慢之罪，独可阔略，及足下斩然在疚，亦不能以一字奉慰，舍弟子由至，先蒙惠书，又复懒不即答，顽钝废礼，一至于此，而足下终不弃绝，递中再辱手书，待遇益隆，览之面热汗下也。

足下才高识明，不应轻许与人，得非用黄鲁直、秦太虚辈语，真以为然耶？不肖为人所憎，而二子独喜见誉，如人嗜昌歜、羊枣，未易诘其所以然者。以二子为妄，则不可；遂欲以移之众口，又大不可也。

轼少年时，读书作文，专为应举而已。既及进士第，贪得不已，又举制策，其实何所有？而其科号为“直言极谏”，故每纷然诵说古今，考论是非，以应其名耳，人苦不自知，既以此得，因以为实能之，故譊譊至今，坐此得罪几死，所谓“齐虏以口舌得官”，真可笑也。然世人遂以轼为欲立异同，则过矣。妄论利害，搀说得失，此正制科人习气。譬之候鸟时虫，自鸣自已，何足为损害。轼每怪时人待轼过重，而足下又复称说如此，愈非其实。

得罪以来，深自闭塞，扁舟草履，放浪山水问，与樵渔杂处，往往为醉人所推骂。辄自喜渐不为人识，平生亲友，无一字见及，有书与之亦不答，自幸庶几免矣。足下又复创相推与，甚非所望。

木有瘿，石有晕，犀有通，以取妍于人；皆物之病也。谪居无事，默自观省，回视三十年以来，所为，多其病者。足下所见，皆故我，非今我也。无乃闻其声不考其情，取其华而遗其实乎？抑将又有取于此也？此事非相见不能尽。

自得罪后，不敢作文字。此书虽非文，然信笔书意，不觉累幅，亦不须示人。必喻此意。岁行尽，寒苦。惟万万节哀强食。不次。

四、课堂测试

赏析苏轼在下面的诗歌中所体现的宽容情怀。 六年正月二十日，复出东门，仍用前韵

苏轼

乱山环合水侵门，身在淮南尽处村。

五亩渐成终老计，九重新扫旧巢痕。

岂惟见惯沙鸥熟？已觉来多钓石温。

长与东风约今日，暗香先返玉梅魂。

五、总结课堂

1．总结“东坡印象”

（板书）

潇

面对困境，乐观开朗

洒

面对挫折，勇于反省

东

面对纷扰，保持自我

坡

面对伤害，宽容幽默

2．走近苏轼，走近更多的文学大师。

六、作业

课后上网观看北京师范大学康震教授在百家讲坛中进行的《走近苏轼》的视频，进一步了解苏轼其人其事其情。