除数是整数的除法优秀公开课教案

教学内容:

教科书第45页例1,课堂活动以及练习十一中相关的练习。

教学目标:

1.掌握除数是整数的小数除法的计算方法,会用除数是整数的小数除法的计算方法解决生活中的简单问题。

2.能利用原有的知识推动新知识的学习,培养学生的类推能力。

教学重点:

除数是整数的小数除法的计算方法。

教学难点:

正确确定商的小数点位置,理解商的小数点要和被除数的小数点对齐的算理。

教学过程:

一、导入新课

教师板书:234÷6。

教师:这道题该怎样计算呢?请同学们先自己独立解决,一会儿咱们再请一个同学来当小老师给大家讲解一下。学生独立解答后,请学生说一说计算的方法,并且引导学生从计算单位方面说计算过程。

教师:看来同学们对整数除法的知识掌握得非常好,同学们还记得我们的好朋友丁丁吗?昨天,丁丁给我发了邮件告诉我他们这学期搬进新的教学区了,他还把开学第1天的录像资料给我们发过来了,

一起去看看吧!(出示主题图)

二、学习例1

教师:瞧,校园里多热闹啊!大家都在为新学期做准备呢?可是他们却遇到了这么多新的问题,同学们,你们能发现这些问题“新”在什么地方吗?

学生:这些除法算式里都有小数。

(板书:小数除法)出示例1。

教师:请同学们阅读题目,分析一下该怎样列算式?

算式列为23.4÷6。

教师:请同学们观察一下这个算式,和我们刚刚解决的234÷6这个算式有哪些地方相同,哪些地方不同呢?

引导学生说出被除数一个是小数,一个是整数;但是它们的除数都是整数。

教师:这就是我们今天要研究的除数是整数的小数除法。完善课题板书:除数是整数的小数除法。

教师:请同学们先独立思考这道题怎样算,再在小组内交流。

学生在独立思考和小组交流的过程中,教师注意指导学生学习。

让学生在全班交流自己的想法,学生的算法可能有:

学生1: 23.4×10=234 39÷10=3.9

学生2:我们在以前的学习中知道了1m=10dm,我们可以把23.4m 化成234dm来进行计算,234÷6=39(dm),39dm=3.9m。

学生还有其他的算法,也鼓励学生进行交流。

教师:同学们刚才想出了很多的办法来解决这个问题,这里老师还提出一个更难的问题,你能直接用竖式计算23.4÷6吗?学生用竖式独立计算时,能完成第1步。这时,教师可以作如下的指导。

教师:能说说你第1步的计算过程吗?

指导学生说出第1步是用23个一除以6,在个位商3,还余5个一。

教师:把剩下的5个一和后面的4合起来是多少呢?

让学生明白这是54个十分之一。教师随学生的回答板书:教师:把54个十分之一平均分成6份,每份是多少呢?

学生:9个十分之一。

教师:怎样在竖式上表示9个十分之一呢?

引导学生说出在9前面点上小数点,这样9就表示9个十分之一了。

随学生的回答板书:

教师:从竖式上你发现了什么?

让学生发现商的小数点是与被除数的小数点对齐的。

教师:如果这里不打这个小数点行吗?

让学生展开讨论,在讨论中加深对要在9的前面打小数点的认识。

教师:你觉得应该怎样用竖式计算除数是整数的小数除法?

学生:我觉得小数除法的计算方法和整数除法的计算方法基本相

同,只是商的小数点要和被除数的小数点对齐。

三、检验计算方法是否正确

教师:这个方法对吗?请学生们用这个方法计算19.6÷7。

学生计算后回答答案是2.8。

教师:这个答案对吗?请同学们用乘法检验一遍。

指导学生用2.8×7=19.6的方法检验。

教师:检验的结果怎样?说明了什么?

让学生说出检验的结果是对的,说明这个计算方法是正确的。

四、巩固练习

教师:同学们,看来你们已经掌握了除数是整数的小数除法的计算方法丁丁的问题咱们已经帮他解决了,瞧,他乐得合不上嘴了呢!可是,还有几位同学的问题还没有解决呢,你们能帮他们解决一下吗?

(再次展示主题图)

教师:请各小组选择你们这个组最想解决的问题在小组内讨论解决。

学生交流学习,汇报学习情况。

五、小结