资料摘要
有余数的除法教学目标:1、通过分草莓的操作活动,是学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生的观察、分析、比较的能力。2、借助用小棒摆正方形的操作,使学生巩固有余数的除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。3、渗透借助直观研究问题的意识和方法
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信息窗一（有余数除法的认识）获奖说课稿
未知
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关键词：信息窗一（有余数…获奖说课稿
正文
有余数的除法
教学目标:
1、通过分草莓的操作活动,是学生理解余数及有余数的除法的含义,并会用除法算式表示出来,培养学生的观察、分析、比较的能力。2、借助用小棒摆正方形的操作,使学生巩固有余数的除法的含义,并通过观察、比较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。3、渗透借助直观研究问题的意识和方法,使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点:理解余数及有余数的除法的含义,探索并发现余数和除数的关系。
教学难点:理解余数要比除数小的道理。
教学准备:课件、小卡片、小棒。
教学过程:
(一)创设情景,提出问题:
谈话导入:今天老师的家里要来一些小客人,我准备了一些水果和游戏,想请大家来帮帮我。
1、复习表内除法的含义及平均分
师:今天晚上老师要邀请一些小客人来家里做客,老师为他们准备了一些水果和一些游戏,希望大家能帮老师把水果摆一下盘。
师:出示9个草莓,如果把它们每3个摆一盘,能摆几盘?
生:3盘
师:能用一个算式来表示吗?
生:9÷3=3(盘)(板书)
师:它们是咱们以前学的平均分吗?它表示9个草莓,每3个一盘,可以摆3盘。
(二)探究新知
1、理解有余数的除法的含义
师:那这9个草莓,如果我想每4个草莓摆一盘,能摆几盘?
找生来摆一摆,明确出来多余一个草莓
①确定表示平均分时有剩余的方法。
师:这是不是一个平均分的过程,验证一下。(有9个草莓。每4个摆一盘,可以摆2盘,剩余一个)
师:这就是一个平均分,那我们就能用除法来表示,我们试着写一写吧。
9÷4=2(板书)
师:我写的对不对?
生:不对,多余的一个没有表示出来。
师:那就看看老师是怎么表示出来的吧9÷4=2 ••••••1
在除法算式中9叫被除数,4叫除数,2是商,那我们也给1起个名字吧。
生:余数
师:说的真棒,我们就叫它余数,余数就是不能再分的部分(板书)。这就是我们今天所学习的新的内容:有余数的除法(板书)
②理解有余数除法的含义
这个算式中还没有单位,我们一起来给它带上单位吧。9个草莓,每4个摆一盘,可以摆2盘,还剩一个草莓。9÷4=2(盘)••••••1(个)③巩固练习。课本60页做一做第一题。生交流汇报。
④小游戏。捉余数:同学们站成一个圆圈,由老师随机喊出一个数,学生马上根据所喊数量抱成一团,剩下的就是余数,将被捉走。下面的学生根据上面学生的展示来列出一道算式。
2、探索、发现余数和除数的关系
①明确学习目标。生利用学具来进行小组合作。交流展示。
②让生根据表格观察这些算式及算式中的余数,你有什么发现?
汇报生1:除数都相同
生2:余数有1、2、3
生3:余数都小于除数
师引导学生观察并讨论:余数可能是4或者5吗?为什么?余数可能与谁有关系?
师小结:余数<除数(板书)
(三)巩固练习
(四)总结
这节课你有什么收获?
学生发言:
1、认识了余数
2、知道了生活中的平均分还有可能会剩余
3、余数<除数……
师小结:刚才我们通过用小棒摆正方形的活动,列举了这样的有规律变化的许多算式,大家通过观察和比较,发现了在除法算式中的余数要比除数小的规律,看来动手做一做、观察、比较都是我们研究数学、发现规律的好方法。
这节课不仅你们收获颇多,老师也收获很多,你让老师知道了怎
么去招待我的小客人,真的是谢谢你们。
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