3　小狮子爱尔莎第二课时教案

《小狮子爱尔莎》教学设计

学习目标:

1.有感情地朗读课文,会认本课的生字。

2.了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,体会“我”和小狮子的深厚感情。学会保护动物,与动物和谐相处。

学习重点难点:

1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性,体会“我“和爱尔莎的亲密关系。

2、理清课文的叙述顺序。

3、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。

学习过程:

一、自主学习预习检测

1、同学们,你们喜欢小动物吗?说说你所喜欢的小动物。

2、本文写“我”喜欢的小狮子,请你谈谈你对狮子的了解。

3、体会“我”与爱尔莎之间的深厚感情。

二、合作探究教师点拨

1、出示学习目标。

2、学生按要求自学,教师检查巡视,进行个别指导。

3、自学反馈。

三、交流展示师生共评

1、教师对作者进行简单介绍,帮助学生理解课文创作背景。

2.检查学生自学情况,PPT出示生字词。

3.点名学生对课文内容进行简要概括。

记述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎,和它一起生活了三年,又把它送回大自然的事,表达了“我”和爱尔莎之间的深厚感情,体现了“我”对爱尔莎的真心爱护。

4.讨论交流:“我”驯养小狮子爱尔莎又把它还给大自然这件事,课文是分哪几步写的?

抱回、照料——了解生活习性及建立情感——放回大自然

5.填写课文“鱼骨图”梳理脉络

6.重点句子理解

1)小狮子爱尔莎出生才两三天,它的妈妈就死了。我从岩石缝里把它抱出来,抚摸它,喂它奶粉和用鱼肝油、葡萄糖配成的饮料。

“才”字写出了幼狮爱尔莎的可怜。“我……饮料”运用动作描写,写出了“我”对爱尔莎的细心照料。

2)我有时候靠在爱尔莎身上看书或者画画,它吮吸着我的大拇指,不一会儿就安静地进入梦乡。

此句写出了“我”对爱尔莎的信任。

3)我把它悄悄的放进狮子生活资源丰富的地区,并且悄悄的离开它。

两个“悄悄的”写出了“我”送爱尔莎时的不忍之情。

4)我又高兴又难过地接待了它,就像我嫁出去的女儿遇到不幸回到家里来一样。

“又高兴又难过”这两种矛盾的心情却同时出现,此处运用心理描写传神地刻画了“我”也想见爱尔莎,但又担心它在外面受了委屈,“我”与爱尔莎情同母女。

5)可是我舍不得丢开它。又一想,它总是要回到兽类中去的,我才决心离开它。

可是我舍不得丢开它。又一想,它总是要回到兽类中去的,我才决心离开它。

6)五个月以后,它长大了,很强壮。它一刻也不离开我,晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌头舔我的脸,把我舔醒。

此处运用动作描写,传神地写出爱尔莎对“我”的深深的依恋。

7)爱尔莎耷拉着脑袋,一声不响,垂头丧气地蹲在地上,好像求我宽恕。它好像听懂了我的话,撒娇似的吮着大拇指,用头蹭着我的膝盖,鼻子里发出轻轻的哼声。

这两处分别运用了神态和动作描写,传神地写出了爱尔莎的通人性,一会儿如认错的顽童,一会儿又如撒娇的孩子。

7.问题思考——“我”为什么要把爱尔莎交回大自然?

“我”把爱尔莎送回大自然是有一个过程的,作者按事情发展的顺序描述了这个过程。首先,“我”教它学会自己捕获食物;过了些日子,“我”把它放进狮子生活资源丰富的地区,它饿着肚子回来了;过了几天,“我”又把它送回大自然;有一次,它发着高烧回来了,“我”精心照顾它;最后,“我”终于把爱尔莎交回了大自然。

因为爱尔莎是“我”从大自然中收养的,大自然才是它真正的家;爱尔莎有兽类本性,只有在同类中它才是自由的,也才可以得到真正的幸福;同时“我”在做科学试验:向世人证明即使是人抚养过的动物,只要经过训练,激发出动物的本性,它就可以在自然界

生存。

8.读后,说说你有什么感受?学生自由发言,用一句话表达自己的情感。

9. 同学们,你们是如何对待小动物,如何和动物相处的?

四、达标测评总结提高

有感情地朗读全文,再次感受作者与爱尔莎之间的深厚感情。

板书:

出生:抚摸喂一刻不离

28、小狮子爱尔莎

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成长:顽皮、勇敢、温顺、驯服

爱自然

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回归:莫大痛苦、恋恋不舍

爱动物