语言的魅力教学活动设计方案

《语言的魅力》教学设计

西安市雁塔区西影路小学贾银辉

教材分析

《语言的魅力》是北师大版小学语文四年级下册的一篇主体课文,向我们叙述了一个感人的故事:在繁华的巴黎街头,一位衣衫褴褛的盲老人在乞讨,他的身边立着一块木牌,上面写着“我什么也看不见!”但过往的行人无动于衷。后来,法国著名诗人让·彼浩勒在木牌上写上了“春天到了,可是……”

几个字,结果,巴黎街头的行人纷纷解囊相助,盲老人得到的钱多极了。这个故事让我们感受到了语言的巨大力量——它可以在人与人之间织出爱的纽带。

学情分析

通过几年的新课程学习,学生已具备了语言文字的基础和良好的学习习惯,具备了一定的独立学习语文的能力。学生在读文的过程中,要找到最有魅力的语言“春天到了,可是……”并不难,但要深入理解课文内容、品味语言的魅力,仅仅停留在这里是远远不够的。教学中,一定要抓住“变化”,让学生自主阅读,并联系自己的生活实践进行阅读反思,和文中的情感产生共鸣,深切感受到语言的巨大魅力。

教学目标

1.理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。

2.有感情地朗读课文,培养学生抓住关键的词句理解课文的中心内容。

3.联系生活,尝试用有魅力的语言写警示语。

教学重点

体会“春天到了,可是……”这句话的巨大作用,感受语言的魅力。

教学难点

理解第六自然段,学习用有魅力的语言写警示语。

教学准备

多媒体课件

教学过程

一、复习旧知,导入新课

语言是人们进行沟通交流的一种工具,而又美丽的语言不仅能为我们的生活增色,还能给予他人帮助,甚至改变一个人的生活处境。今天我们接着来学习这一课,齐读课题。

复习文中词语

出示:衣衫褴褛头发斑白双目失明

衣着华丽淡淡一笑姗姗来迟

(复习文中重点词语并理解,为学习课文做好准备)

二、初读课文,概括大意

(一)自由朗读课文,思考:这篇课文主要讲了一件什么事?

概括课文的方法:用简练的语言说清楚:谁,在什么地方,干了什么事,结果怎样。

让.彼浩勒用一句话帮助了老人这样一个简单的故事,却告诉我们一个道理:那就是语言是有魅力的,而且并不是所有的语言都有魅力。

(练习用文中关键词句总结课文主要内容)

(二)找出文中富有魅力的句子及原来木牌上的句子

板书:春天到了,可是……

我什么也看不到。

最初老人木牌上的话来乞讨,由此你能感受到这是一位怎样的盲老人?(他有文化,想维护自己的尊严)

他得到了他想要的吗?谁改变了这一切?

三、品读课文,语言训练

(一)默读课文,找“变化”。

请同学们自由地读读课文1----5自然段,边读边想:在盲老人乞讨的这一天,哪些情况发生了变化?找出来并做上记号。

学生自由读文,找“变化”,做记号。

(二)全班交流。(学生说的顺序不定。)

1.行人的变化。

学生读相关语句

出示:街上过往的行人很多,那些穿着华丽的绅士、贵妇人,那些打扮漂亮的少男少女们,看了木牌上的字都无动于衷,有的还淡淡一笑,便姗姗而去了。

老人笑着对诗人说:“先生,不知为什么,下午给钱的人多极了!”

板书:无动于衷多极了

2.老人变化

出示:老人笑着对诗人说:“先生,不知为什么,下午给钱的人多极了!”

“唉!”老人满面愁容,叹息着回答,“我,我什么也没有得到。”

板书:没得到多极了悲喜

3.指导朗读(用我们的声音读出老人的悲与喜)

老人只是没有得到钱吗?(还有人们的同情与尊重)

让我们再走进老人的内心更深处。

下午老人的心情是怎样的?谁来读一读?(高兴)

还有怎样的心情?(疑惑、惊喜)

你能读出来吗?

让.彼浩勒改写了木牌上的话就使路人由无动于衷到解囊相助,使盲老人收入增加,心情转悲为喜,让我们不得不佩服这几个字所起的作用,而这就是语言的魅力!

(三)学习“春天来了,可是”这一部分

(一)老人不知道为什么?你们知道为什么吗?那诗人的这句话到底为什么这么有魅力?

(二)快速浏览第六自然段,与同桌说一说。

指名回答(因为这话富有诗意,很吸引人们。因为它有浓厚的感情色彩。因为当人们想到这个盲老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢?)

反问句改陈述句师生比较朗读

当人们想到这个盲老人,连万紫千红的春天都看不到,会对他产生同情之心。

(三)当人们看到“春天到了”,会想到什么?

生展开想象,练习语言表达:春天到了我想到……

(四)课件播放: 春天美景

第一二组同学闭眼趴在桌上,体验盲老人在春天里的感受,三四组同学与老师一起走进春天欣赏美景。

指名一二组同学说感受。(听到他们的赞美和惊叹,我很着急,很想看春天什么样?很失落,很难过)

指名三四组同学说感受(春天真是太美了!我感到很幸福!我感到很快乐!)

刚刚大家看到的景象用文中一个词来概括就叫做----良辰美景(课件出示)

一二组同学没看到这春天的美景,我们让他们也来欣赏一番,三四组同学带着自己的感受来读一读第六自然段。

(五)理解“可是……”

春天是美好的。人们看到它,不由得会产生许多美好的遐想。诗人用了哪个词把行人和老人联系起来了呢?

一个转折词“可是”就把世界上最美好的景象和最悲惨的现实联系在一起,前后形成鲜明的对比?唤起人们的同情之心,怜悯之情,打动人心,具有震撼力,这就是语言的魅力所在。

(七)配乐朗读第六自然段

让我们再次领略一番这语言的魅力。老师读前一句,大家接读后面的句子。

四、拓展阅读,读写结合

过渡句:这篇文章写出了语言的魅力,而我们身边处处也充满着有魅力的语言。(一)课件出示校园里的提示牌:

草儿青青,足下留情!

上下楼梯不拥挤,安全牢记在心里!

有魅力的语言更人吸引人们感染人们做到最好,大家愿意写出这样的语言吗? (二)学练结合:写提示牌:水池边花坛电灯开关

请你为自己感兴趣的生活场景写出有魅力的提示语。

(三)展示作品

结束语:同学们,语言充满着无穷无尽的魅力,只要我们多读书,多积累,就一定能成为拥有语言魅力的人。

五、布置作业

生活中还有哪些地方需要写提示牌,请试着写一写。

板书设计:

语言的魅力

行人盲老人

无动于衷我什么也看不见没得到悲

纷纷相助春天到了,可是……多极了喜

教学反思

《语言的魅力》这篇课文给我们讲了一个感人的故事:在繁华的巴黎大街上,一位衣衫褴褛的盲老人在行乞,他身边牌上写道“我什么也看不见!”但是人们无动于衷,后来当法国大诗人让•彼浩勒在老人的乞讨牌上改成“春天到了,可是我什么也看不见!”人们纷纷慷慨解囊。“春天到了,可是我什么也看不见!”这打动人心、富有诗意的语句,让我们感受到了语言的巨大力量――它可以在人与人之间织出爱的纽带。如何引导学生感受到这语言的力量,是本课教学的重难点,因此在备课中我考虑最多的也是这一点。教学中,我做到如下几方面,收到较好的效果。

1、理解课文。抓住“变”与“不变”,启发学生深入思考问题,我设计前置预习题(1)、用横线画出老盲人的外貌描写,体会他的处境。(2)、行人对于他的牌子上的字是什么反应,用一个词概括。(3)、诗人写了几个字,行人又是什么反应,为什么会有这些变化?温馨提示:还是这个地点,还是这位老人,为什么上午、下午乞讨的结果却有这么大的不同。结果,汇报时,学生能很准确的说出行人开始的反应是无动于衷,后来却纷纷慷慨相助。

2、指导朗读。适时的指导、激励学生有感情地朗读课文,从而在不同形式的读中培养良好的语感,积累语言。文中描绘春天美景的句子,这几个句子全是反问句,我抓住这个特点引导学生反复读体会这样表达带来的效果。学生在这样品味语言的过程中,逐渐走进文本,走近作者,感受语言文字的精妙,获得体验和感悟的方法及能力。

3、课后拓展。魅力语言无处不在,课文只是提供了一个范例,旨在启发学生留心身边生活的语言。我们对本课的教学也不应该仅限于文本之中,而应向更广阔的天地——课外生活延伸,学生用富有感情色彩的语言练习写小标语(河边、草坪、电灯开关等处)。让学生深刻体会语言的魅力。

不足:时间分配还不够合理,前松后紧,孩子写的时间不够充裕,有的孩子没有没有写完。课堂评价不够及时对有些孩子的精彩发言评价的不够有针对性。

过渡语有些啰嗦不够简练,不能很好突出重点,也浪费了时间。今后对自己的不足仍要加大学习力度。