27.1 牧童教学目标设计

小学语文冀教版六年级下册

27.《古诗三首》之《牧童》教学设计

河北省石家庄市草场街小学王瑞芳

教学目标

知识与技能:

1、理解诗句的意思,体会古诗用字的精准传神。

2、正确、流利、有感情的朗读古诗,背诵古诗。

3、积累一些与古代儿童生活有关的诗歌,提高赏析能力。

过程与方法:

通过小组讨论、展开想象、迁移旧知、举一反三等多种方法学习古诗,了解古诗形式上的特点,体会思想内容。

情感态度价值观:

想象诗句描绘的情景,体会牧童的自由自在,无拘无束,感受童年生活的情趣,体会诗人内心世界的向往。

教学过程:

一、利用旧诗导入新课:

师:在我们学过的古诗中,有一些是描写儿童生活的,谁能背一首或者其中的两句?

(预设:路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。

儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。

最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬。)

师:这些诗句向我们展示了古时候儿童生活的丰富多彩。今天我们一起学习

一首新的描写儿童生活古诗《牧童》。

二、初读古诗,了解大意

1.了解诗人

在学习古诗之前,我们要先了解什么?对,我们先来了解一下诗人,这个诗人在诗词界的出镜率不高,你们对他有了解吗?

指名介绍,师补充:说吕岩可能大家不熟,要说他的字——洞宾,估计大家就知道了。你在哪里听说过吕洞宾这个名字?

(八仙过海的神话传说中。)

因为他是道教全真派祖师,所以有很多关于他的传说。有没有在一句歇后语中见过他的名字?(狗咬吕洞宾——不识好人心)

2.初读古诗

自由读古诗,读准诗中的每个字,读出诗的停顿和节奏感。

指名读。

出示带小斜杠标志的古诗,指导学生读出停顿和节奏感。

(板书:读出节奏)

3.练习串讲诗意

这首诗里没有生字和难懂的词语,非常好理解,同学们试着用自己的话说说这首诗的意思。

在四人小组里交流,每人说一句,相互之间补充。

指名在全班汇报。

(预设:绿草如茵,铺满广阔的原野,有悠扬悦耳的笛声时断时续地随风传来。牧童放牧归来吃饱了饭,已是黄昏之后了,他连蓑衣也不脱,就躺在月夜露天的草地里休息了。)

三、再读古诗,读出画面

我们已经基本知道了这首诗写的是什么,是不是就意味着学会了这首诗?

师:这只是初步的了解,并不代表我们会赏析这首诗了。古诗都非常讲究用字的简洁、精确、传神,下一步我们就来针对古诗“想画面之美,品用字之妙”。

1、赏析前两句:草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。

透过上句,你想象出了怎样的画面?你是从哪个字或词看出来的?

(预设:我仿佛看到了广阔无垠、望也望不到边的绿油油的草地。“铺”字,体现了草地的广阔。)

此处的“铺”试试能不能换个字,依然让这句诗读起来通顺?

(预设:长、满、绿、遍、盖、覆……)

你觉得用哪个字最好,为什么?(“铺”字最能体现草地的平坦和广阔)绿草如茵,草木茂盛,多像一张铺开的巨大的绿地毯。这铺字用得太好了!古诗都是非常讲究用字的精准。

(预设:我还觉得六七里,这里的六和七用的好。)

师:六七里是表示确切的数字吗,那是为了突出什么?

(突出原野的广阔。)

师:如果让你在这原野之上,你想做点什么呢?生自由回答。

是啊,即使什么都不做,也是一种享受啊!

这里的“铺”和“六七里”怎么读,才能突出原野的大与美?刚才我们要读出诗节奏感,这次我们要读出诗画面感。指名读。

(板书:读出画面)

不知道同学们读了很多古诗发现了没有,有的古诗有一个共同之处,就是上句写了所见之景,下句就要写——?(所闻之声)。

师举例,说上句,学生接下句。(如:黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙;苍苍竹林寺,杳杳钟声晚;挥手自兹去,萧萧班马鸣。)

《牧童》这首诗也符合这样的规律吗?上句写了眼前绿草茵茵,紧接着下句就写——耳畔听到的笛声。

笛弄晚风三四声。这句诗里你觉得哪个字用的最传神?

(预设:弄)

“弄”这个字在这里怎么理解呢?(笛声断断续续,时有时无,好像在逗弄晚风。)

想象一下牧童是怎么在晚风中吹笛子的呢?

(预设:牧童时而把笛子放在嘴边,随意一吹;时而拿在手中把玩;时而在牛背上吹;时而靠在草地上吹……)

你从中看到了一个怎样的牧童?(顽皮的,悠闲的。)

师:三四声在此也是虚指,为何不写“八九声”呢?是为了突出什么?

(乡村原野的寂静。)

师:这叫什么写法?在这里用什么衬托什么?

(以声衬静,用时断时续,悠扬的晚笛声来衬托原野的空旷和傍晚的寂静。)回想一下你学过的古诗中有没有用过这种“以声衬静”写法的?

(预设:蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽;月出惊山鸟,时鸣春涧中;空山不见人,但闻人语响;鸟宿池边树,僧敲月下门;姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。)让我们想象一下,放眼望去,眼前绿草茵茵,这正是:草铺横野六七里;侧耳倾听,耳畔牧笛声声,正可谓笛弄晚风三四声;多美多么幽静的景色呀!

(课件出示前两句)指名读,这次要读出画面感。齐读

再来看这两句,上下句对应着看,你发现了什么?

(“六七里”对应“三四声”。)

在一些古诗中,一般数词出现在同样的位置,上下两两对应,为何要用这样形式呢?

(看上去句式整齐,读起来有一种音韵美。)

在我们学过的古诗中,还有这样数字上下两两对应的吗?指名回答。

(预设:三山半落青天外,一水中分白鹭洲;万里河东入海,五千仞岳上摩天;毕竟西湖六月中,风光不与四时同;三十功名尘与土,八千里路云和月;两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天;七八个星天外,两三点雨山前。)

2、赏析后两句:归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。

你觉得哪个字用的好?为什么?

(预设“卧”。)

什么是“卧”的姿势?

(躺,睡,舒服的仰卧姿势)

结合诗句,你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢?

一个“卧”字使牧童更体现出牧童的随性自由。

牧童以最舒服的姿势躺在月夜的草地上,他在干嘛呢,他可能会想些什么?诗中没写,给我们以无限的遐想空间,谁来想像一下。

学生自由想象、分享。

师总结:古代的牧童与黄牛相伴,吹着短笛,以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,牧童的生活可真是()啊!

请你来补充一个四字词语。(无忧无虑、悠闲自在、快乐潇洒)

想想在这样有皎洁月光的晚上,你们可能在做什么?(写作业、上兴趣班,可能在被手机、ipda绑架),相比之下是不是很羡慕牧童的生活呢?

请你们带着喜爱之情,羡慕之情读出牧童的潇洒随意。再读这句诗。读出画面(指名读)

四、配乐朗读,读出意趣

师:很多时候我们在朗诵时一配上音乐就觉得挺有意境,朗诵起来也很有感觉。如果现在让你配乐朗诵这首诗,你会给这首诗选一个什么样的背景音乐呢?可以说乐曲的名字,也可以只描述一下乐曲的类型。

(悠扬的、抒情的、舒缓的、轻松的)

从大家选的背景音乐就可以看出你们已经非常理解这首诗的意境和情趣了。

指名配乐朗读、齐读,这回要读出诗的意趣。(板书:读出意趣)

五、联系作者,读出诗心

我们再来思考一个问题,吕洞宾写这首古诗是要表达什么呢?

(内心世界对牧童那种自由自在、无拘无束生活的渴望,向往远离喧嚣、安然自得、无欲无求的生活。)

师补充:吕洞宾中了进士,当了官,但他不满当时兵起民变的混乱时世,抛弃了功名富贵,到九峰山修行,修成之后云游四方,为百姓治病不受报酬。可以说,他终于过上了自己向往的生活。

同学们,看来你们学习古诗,朗读古诗已经达到了最高的境界——读出诗心。

(板书:读出诗心)

这就是我们赏读古诗的四步:读出节奏——读出画面——读出意趣——读出诗心。

谁可以试着背诵?背诵也要背出诗心。指名背。

六、课外拓展

师:牧童是古代诗歌中经常出现的形象,在许多诗人的笔下出现过。你还知道那些描写牧童的诗句?

(预设:杜牧《清明》牧童遥指杏花村;袁枚的《所见》;雷震的《村晚》;黄庭坚的《牧童诗》)

师:我们在积累这些诗的同时不仅要想象古诗描绘的画面,还要赏析一下哪个字用的精准传神。

七、布置作业

1、背诵、默写古诗《牧童》,并改写成百字小文。

2、积累两首描写儿童生活的古诗,圈出用的最妙的两个字,并把理由写下来。