6.假分数化整数或带分数优秀教学设计范文｜教案在线预览

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假分数化成整数或带分数教者:黄文洁一、教学内容苏教版五年级数学下册第四单元例7、例8“假分数化成整数或带分数”。二、教学目标1.经历假分数化成整数或带分数的探索过程,认识带分数是由整数和真分数合成的数,是假分数的另一种形式。2.会把假分数化成整数或带分数。三、教学重难点1.知道带分数是由整数和真分数

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所属课文：6.假分数化整数或带分数

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6.假分数化整数或带分数优秀教学设计范文

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关键词：6.假分数化整数或带分数优秀教学设计范文

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假分数化成整数或带分数

教者:黄文洁

一、教学内容

苏教版五年级数学下册第四单元例7、例8“假分数化成整数或带分数”。二、教学目标

1.经历假分数化成整数或带分数的探索过程,认识带分数是由整数和真分数合成的数,是假分数的另一种形式。

2.会把假分数化成整数或带分数。

三、教学重难点

1.知道带分数是由整数和真分数化成的数。

2.会把假分数化成整数或带分数。

四、教学时间

2018年4月25日

五、教学准备

教学课件

六、教学措施

1.联系分数与除法的关系,引导学生把假分数化成整数,并发现这类假分数的特点。

2.借助直观的数轴让学生理解接受带分数的意义。

3.引导学生根据已有的知识经验探索把假分数化成带分数。

七、教学过程

一、复习导入

(一)复习真分数、假分数。

1.谈话:请同学们回忆一下,第四单元我们学过的知识,什么是真分数?什么是假分数?

2.练习:找出下面哪些数是真分数?哪些数是假分数?

、、、、

3.谈话:观察这几个假分数,你有什么发现?

(这些假分数,有的分子=分母,有的分子>分母。)

4.谈话导入:这节课我们继续来研究假分数。板书课题:假分数化成整数或带分数。

二、教学例7

1.出示教材第60页例7。

2.谈话:怎样把这些假分数化成整数?你是怎么想的?和同学交流。

3.学生交流,独立完成。

4.引导总结方法:根据分数与除法的关系,被除数相当于分数的分子,除数相当于分数的分母。可以直接用除法计算,用分子除以分母。

5.讨论:能化成整数的假分数,分子与分母有什么关系?

(能化成整数的假分数,分子都是分母的倍数。是几倍化成整数就是几。)

6.谈话:分子是分母倍数的假分数可以化成整数,那分子不是分母倍数的假分数又能化成什么数?

7.出示带分数的意义,让学生齐读。

8. 出示数轴，理解所表示的意义。引出带分数1 。

谈话：把单位“1”平均分成3份，表示这样的4份，用分数表示

是由3个和1个组成，我们可以写作 1。

9. 谈话：回顾一下，1 是什么数？什么是带分数？怎样读带分数？（出

示带分数的意义和读法）

三、教学例8

1. 出示教材第61页例8。

谈话：刚才我们认识了带分数。怎样把

2. 学生尝试转化。

3. 全班交流转化方法：○1 画图法； ○2 推算法； ○3用除法。

4. 课堂小结：

（1）联系例7想一想，可以怎样把假分数化成整数或带分数？

（2）全班交流。

（3）齐读转化方法。

四、课堂练习

（一）教材第61页“练一练”。

1. 学生练习；

2. 全班订正。

（二）教材第64页第5、6、9题。

1. 学生尝试独立完成。

化成带分数？

2.集体订正。

五、课堂总结。

1.通过这节课学习,你有什么收获?

(认识了带分数;会读带分数;知道了怎样把假分数化成整数或带分数。)

2.齐读概念。

六、课堂作业

1.教材第64页练习九第7题;

2.教材第64页练习九第8题。

关于本教案的常见问题

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