除数是整数的除法名师教学视频（文字实录）

除数是整数的小数除法

教学内容:

西师版小学数学五年级上册第45-46页例1、例2及练习题。

教学目标:

1、探索小数除以整数的计算方法,会进行小数除法的计算;

2、培养学生的探索精神,让学生体验成功的喜悦;

3、感受数学与生活的联系。

教学重点:

探索小数除以整数的计算方法,正确进行除数是整数的小数除法的计算。

教学难点:

理解商的小数点要和被除数的小数点对齐。

教具准备:多媒体课件

学具准备:练习单

教学过程:

一、创设情境,导入复习

1、谈话:孩子们,今天老师想带大家去“小数王国”玩一玩,想去吗?(想)可是,老师听说想去“小数王国”,必须顺利通过两个关卡,才能拿到通行证,不知道大家有没有信心呢?(有)那好,现在让我们一起走上闯关之路吧!

2、第一关(填空)

3、第二关(竖式计算,复习整数除法的计算法则)

二、教学例1

1、谈话:恭喜大家,顺利的拿到了通行证,现在让我们一起踏上“小数王国”之旅。在我们的旅途中会遇到什么问题呢?让我们一起来看一看。(出示例1) (1)指导读题,理解题意,列出算式:

23.4 ÷(米)

(2)师:请孩子们观察这个算式,和我们刚才做过的234 ÷6有什么区别? (被除数从整数变成了小数)那像这样的算式,我们该怎样进行计算呢?这节课我们就一起来学习《除数是整数的小数除法》(板书、齐读课题)

(3)师:现在请小组合作,一起探究一下。小组长负责,一人说计算方法时,其他同学仔细倾听并做好记录。(课件出示学习要求)教师巡视。

2、师:谁愿意来跟大家介绍一下你们组的方法?

方法一:23.4米=234分米234÷6=39(分米)39分米=3.9米

方法二:23.4×10=234 234÷6=39 39÷10=3.9

师:不知道刚才两位同学在介绍方法的时候,你们有没有发现他们说出了同一个词语———转化。将新知识转化为旧知识,从而找到解决问题的方法,这种学习方法在数学中经常会遇到,让我们用热烈的掌声感谢他们的分享。

方法三:竖式计算(指名上台板演,并叙述竖式计算的过程)

师:孩子们真棒,找出了这么多的方法,现在让我们再一起来感受一下竖式计算的过程。(课件演示)

师:从这里我们可以发现,解决问题的办法不止一个,请孩子们观察这三种方法,你觉得哪一种方法更简洁、明了一些?(竖式计算)对,竖式计算也是我们平时用得最多的一种方法,现在老师想考考大家,能不能用竖式计算这样两个题。3、试一试:竖式计算51.6÷12= 9.45÷7=

(生独立计算,指名上台展示,并口述计算过程)

三、教学例2

1、谈话:孩子们真能干,准确地计算出了这两个算式的结果。现在让我们继续前行,看又有什么问题等着我们去解决。(出示例2)

(1)指导读题,理解题意,列出算式:

46.5÷(千克)

(2)质疑:被除数和除数有什么特点?被除数的整数部分比除数怎样?

2、师:像这样的情况该怎样解决?请孩子们尝试一下,再跟同桌交流一下自己的想法。

(1)师:现在让我们一起来看看××同学的竖式计算。(指名上台展示,并口述计算过程)

(2)师:××同学的叙述真清楚,请孩子们把掌声送给他。老师也准备了一个完整的竖式计算,让我们一起来看一看。

3、师:我们的这个计算结果是否正确,有什么好办法吗?(验算)那除法该怎样验算呢?(用乘法验算)现在请大家动手验算一下刚才的计算结果。(课件出示,核对验算过程)

4、师:通过大家的共同努力,找到了除数是整数的计算方法,这里还有两个算式,你能解决吗?

试一试:竖式计算9.5÷25= 5.46÷65=

四、归纳小结

师:孩子们真是太聪明了!通过自主探究、合作交流,寻找到了除数是整数的除法的计算方法,现在请孩子们观察这三个竖式(课件出示),你能说说怎样计算除数是整数的除法吗?跟本组的同学一起说一说。(小组交流后,指名汇报)总结:(课件出示计算方法)

五、巩固练习

师:听说小马虎他们也刚刚学习了除数是整数的除法,他想在大家面前展示一下,请你们做一做小老师,帮小马虎检查一下,他计算得对吗?如果不对,该怎么改正呢?(课件出示“数学医院”)(机动处理)

六、分享成果,总结全课

师:“小数王国”之旅即将结束,现在请孩子们跟同伴一起分享一下自己的收获。(课件)

师:看来大家的收获真不少,这节课我们在“小数王国”的旅行中,学到了这么多的知识,老师希望大家能继续前行,畅游在“数学王国”之中。