我们的手教学教案设计

北师大版四年级语文下册教案

《我们的手》教学设计

酒泉市玉门油田教育分局玉门油田小学赵丽萍

教材分析

《我们的手》是四年级下册第四单元的第一篇主体课文。本单元是以“手”为主题的组合单元。手是劳动的工具,是创造的凭借,也是传递情感的介质。《我们的手》一课则是从友爱的角度选编的课文。全诗共四个小节。作者采用比喻的手法,借“手”这一意象,把手分别比做电线、桥、船、小鸟等,表达对美好生活的向往,把幸福、友好、真诚、快乐等人性中美好的情感传递给热爱生活的人们。各小节的结构相同,读起来琅琅上口,有音韵美和构图美。诗的内容浅显,但意境深远,是一首文质兼美的诗。

学情分析

本文虽内容浅显,但意境深远,对于四年级学生来说,理解诗的意境难度很大,教师需创设一定的情节,引导学生结合生活体验去领悟作者借“电线、桥、船、小鸟”所表达的意思。我校正在进行小组合作探究学习的模式,对我班学生来说已掌握了一定的学习方法,初步具备了用自主探究、合作学习的方式获取知识的能力。教学中教师可充分利用这一点,大胆放手,把学习的主动权交给学生,使之在理解体验、思考感悟中,情感受到熏陶,思想获得启迪。

《新课标》倡导转变学生的学习方式,要求学生适当开展探究、搜集资料、交流讨论等学习活动,以发展学生各种基本能力。因此,我想可以采取以下措施教会学生学习:

1.借助多媒体激发学生学习的兴趣。

2.借助朗读培养培养学生阅读习惯。

3.借助朗读、批画、讨论交流提高学生概括能力、自主检测能力。

4.借协作式学习培养学生合作能力。

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌,把握诗歌的内容,感悟手在人与人的交往中所表达的关爱与情谊,激发学生对美好生活的向往与热爱。

2.学习本课的生字词;学习做简单的批注笔记;学习仿写。

3.培养学生小组合作学习的能力,提高学生的合作意识和自主探究的能力。

教学重点:指导学生朗读,把语言在头脑中构造出生动的画面和情节, 体会文章表达的思想感情。

教学难点:仿写练习。

教学准备:多媒体课件

教学过程

一、导入新课

1.欣赏视频。

http://v.ifeng.com/video_4903611.shtml

请问这段视频是用什么表演的?(手)

2.同学们,伸出你的手,看看你的手像什么?(点名回答)(枫叶、海星……)你用你的手做些什么?(剪纸、画画、写字……)看来同学们有的拥有灵巧的手,有的拥有能干的手,有的拥有智慧的手。不过,我们的手还有神通广大的本领呢。今天,我们就来学习《我们的手》,看看作者还发现了手的哪些功能。(板书课题)请同学们齐读课题。

3.简单介绍作者。

西渡(1967- ),本名陈国平,诗人,浙江浦江人。1985年考入北京大学中文系,1989年毕业后任职于北京某出版社。大学期间开始写诗,近年来兼诗歌批评。曾获1997年度刘丽安诗歌奖。著有诗集《雪景中的柏拉图》(1998)、《草之家》(2002)、《风或芦苇之歌》、诗论集《守望与倾听》。

【设计意图:观看视频让学生感受手的神奇魅力。让学

生说自己的手能做些什么,是关注学生的生活体验,激发想象,激起强烈的探究欲望。】

二、初读课文,整体感知。

1.请同学们用自己喜欢的方式读课文,想怎么读就怎么读。看看你读懂了什么,在书上做出简单的批注。(遇到生字可以查生字表或者查字典,还可以请老师和同学帮忙;遇到难读的句子就画下来,多读几遍。)

2.检查生字词的掌握情况:课件出示生字、新词。

3.交流读课文的情况,培养语感。

(1)教师范读,学生认真倾听。(纠正读音,把握节奏)

(2)谁想来读一读?其他同学听听他们读的准确吗? (指名分小节读)

(3)谁还想读?那么就把机会给每一个人。让我们分成四个小组来读,比一比哪个小组读得正确流利,整齐洪亮。(分组读)

【设计意图:通过初读课文,对课文内容有了一个初步感知。通过教师范读,自读,分组读,把课文读通读顺,体会文章的文质兼美。】

三、理解内容,体会情感

1.学习第一小节。

(1)出示并朗读,理解内容。

(2)重点体会“是”的意思。(出示:我们的手是电线)

(3)你能把加点的“是”字换掉,句子意思不变吗?

生:我们的手像电线。(读一读)

师:由此看来,这是一句比喻句,是比喻当中的暗喻。

师:课文当中还有这样的句子吗?

生:我们的手是桥,我们的手是船,我们的手是小鸟。

师:你能说出几个这样的句子吗?

生:我们是祖国的花朵。老师是人类灵魂的工程师……师:你的比喻句很精彩。那么为什么说我们的手是电线

呢,再来读一读第一小节,看看你会想到什么。作者很有心,在书上给我们留下了空白处,我们可以在这记下你的理解感受。

(4)学生谈体会。

师:能用一个词概括你的感受吗?(幸福)(师相机板书)

【设计意图:对“是”这一比喻词学生刚接触,在学生理解的基础上,让学生在具体的语言活动中运用,做到灵活运用,学以致用。】

2.小组合作学习二、三、四小节。思考:我们的手是什么?写手传递了怎样的一个作用?(自由读文,做好批注) 3.交流体会。

(1)第二小节:把手比作桥,写手传递友好的作用。

师:是啊,我们的手架起了友谊的桥梁。带着这种友好的心情和你的同桌读一读。(友好)(师相机板书)

(2)第三小节:把手比作船,写手传递真诚的作用。

师:真诚的心与心之间是没有距离的,这洁白的帆正如人与人之间的真诚。(真诚)(师相机板书)

(3)第四小节:把手比作小鸟,写手传递快乐的作用。(快乐)(师相机板书)

师:你什么时候会感觉到这种快乐呢,能举个例子吗?

学生畅所欲言。

师:我们每天都很快乐,就让我们快快乐乐的来齐读课文。

4.当堂演示手的作用:当你握住我的手,我们的手还是什么?(师生互动)

学生畅所欲言。

5.小结升华

师:同学们说的好极了,我们的手是电线,是桥,是船,是小鸟。他们传递着一个共同的主题,那就是传递美好的情

感。(板书:美好情感)

【设计意图:在这一个环节的学习中,以指导朗读为主线,适时启发学生边读边想,让语言在头脑中构造出生动的画面与情节获得感悟,读得更加入情入境,感悟更深。学习做批注笔记也是本课的一个内容,学生可以用简短的词句来记录自己的体会。学生通过朗读,体会到手向我们传递的幸福、友好、真诚、快乐的美好情感,把学习的主动权交回给学生。】

四、拓展延伸

师:我们的手本领神通广大,就让我们歌颂一下我们的手吧,当一回小诗人,仿照课文,仿写一节诗。

1.学生仿写。

2.交流点评。

3.你能想到哪些和手有关的成语。

【此环节的一系列活动,是跳开文本学文本,将语言训练、情感表达融为一体,实现从文本到自我的飞跃。】五、课堂总结:

同学们写得真精彩,双手为我们在亲人之间传递幸福,在朋友之间传递友谊,为我们传达内心的真诚,带来彼此的快乐。最美好的时刻,是心贴心的时刻,最快乐的时刻,是手拉手的时刻。人们心手相连,会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去,共同走向明天。(音乐起“手拉手”,配乐朗读课文)

六、课后作业

1.书写本课的生字,注音并组词。

2.收集西渡的作品,选择自己喜欢的诗阅读。

3.积累有关“手”的成语。

附板书设计:

是(像)传递

电线→幸福

我们的手桥→友好美好情感船→真诚

小鸟→快乐

教学反思

通过这一教学环节的设计,我从中感受到要相信学生,把课堂交给学生、把读书权交给学生、把说话交给学生、把选择权交给学生。这样不仅发展了学生的主体性,还培养了学生自主学习的能力。

在导入新课时我首先关注学生的生活体验,让学生看看自己的手像什么?用手做些什么?在激发学生想象探究的过程中自然导入。然后顺着学情,因势利导,充分利用多种形式的朗读,让学生边读边思考,我们的手是什么?为什么说我们的手是电线、桥、船、小鸟?从中获得感悟。学生的学习态度由“厌学”变为“愿学”,真正成为学习的主人。

接着让学生谈谈生活中手的作用,更加深刻地体会手在传递情感方面的作用。在此基础上提问:“我们的手还会是什么?”这既是对课文理解的延伸,又是对学生情感的熏陶,也是对语言、思维能力的培养。同时,进行仿写课文。让学生在感悟课文内容的基础上,再进行相应写的训练,使“读”与“写”

融会贯通,获得很好的教学效果。