习作优质教案设计

习作

第1课时

(口语交际)

一、谈话激趣。

随着社会的进步,科技的发展,生活水平的提高,人们更关注身边的环境了。今天,我们就来围绕“环境”这个话题说一说吧!

1.你希望自己生活在一个怎样的环境里?(整洁、美丽、空气清新……)

2.那么你的愿望实现了吗?在你的生活周围,有哪些不爱保护环境的人和事?你当时有什么想法?

(1)学生自由发言讨论。

(2)老师适时对学生提供指导。

(3)教师提供相应的材料、图片等,帮助学生开阔视野。

二、明确分工,小组交流。

1.四人一小组,人人参与讨论。

2.明确任务,每组重点选择一种破坏环境的现象,有针对性地说说自己的想法和打算。

3.小组讨论交流。

三、全班汇报,集体评议。

1.每小组派代表在全班交流。

2.集体评议。

3.奖励优胜小组,发流动红旗。

第2课时

(习作指导)

一、创设情境,引发真情。

导语:在这一段时间,这个单元的课文让我们的视线停留在保护环境、保护大自然上,通过上节课口语交际中的调查,我们不仅了解了家乡的环境,也在思考我们能做些什么?那么,你一定有值得记下来的东西,这节课我们就把这些值得记下来的东西以作文的形式写下来。

二、拓展思路,展开话题。

1.小组交流。

师:请大家把自己的想法讲给小组成员听,怎么想就怎么说。

2.集体交流。

(1)指名上台谈一谈自己的想法,老师及时进行评价与指导。

(2)再找同学谈一谈,其他学生进行评价。老师根据学生的评价,适时指导。

3.老师小结。

三、自拟题目,自主习作。

1.习作导入。

同学们都说得非常好,那现在请你提起笔,把你心中的想法写下来,怎么想的就怎么写,

别忘了用上咱们平时积累的词句。

2.开始习作。

学生根据习作要求,结合口语交际中的见闻感受,自拟题目,自主习作。老师巡回指导。

第3课时

(习作评议)

一、回顾要求,谈话导入。

上节课我们进行了习作指导,很多同学都完成了这次习作,写出了精彩的文章。这节课我们就来欣赏欣赏自己的佳作吧!首先我们来回顾一下这次习作的要求。(指名回答,适时指导)

二、自主习作,初步修改。

1.请学生大声朗读自己的习作,发现问题,进行初步修改。

2.同桌之间互相朗读对方作品,帮助对方修改。

三、指读习作,评议修改。

1.选择不同形式的习作,指名读,小组内评议。

(评议要点:中心是否明确、条理是否清晰、语句是否通顺、意思是否表达清楚) 2.选取有突出特点的习作集体讲评,进一步进行习作指导。

四、自主修改,展示习作。

1.四人为一小组互赏,推荐一篇佳作。

2.佳作赏析。(师生共同赏析探讨)

五、课堂小结。

第4课时

一、学习“我的发现”。

1.出示两组句子,指导学生有感情地朗读。

2.老师引导学生对句子进行比较,看看有什么异同点。

3.小结:每组第二句是比喻句,这样写十分形象贴切,使句子更生动具体。

4.练习巩固。

二、学习“日积月累”中的“读读认认”。

1.出示“读读认认”中的内容。

2.指名读,适时正音。

3.教师领读,学生齐读。指名读。

4.教师引导学生小结。(这些都是反义词)

5.巩固练习。

三、学习“日积月累”中的“读读背背”。

1.出示句子,学生自由读,要求读准字音。

2.同桌之间互相读一读,再评一评。

3.小结:这些都是写景的名句。

4.指导学生默读讨论,借助工具书弄清诗句大意。

5.尝试背诵诗句,积累其他关于写景的佳句。

四、学习“展示台”。

1.师启发:学习本单元,你有什么收获?

2.学生自由交流、汇报。

3.展示自己的学习成果,集体评议、指导。

教学反思

1.在活动中要培养学生敢于表达、学会表达、学会尊重他人、倾听不同声音的好习惯。在全班交流时,只有做到听说整合,才能互相交流。另外,在本课教学中,让学生课前调查,使得交际内容源于自己身边人的真实想法,是真实生活的缩影,所以学生爱说且会说。

2.习作,最主要的是要让学生有话可说、有话可写。本次习作的主题是环保,在指导习作时,老师要有意识的针对身边的人或事来培养学生的环保意识,这样才能让学生有所感悟,在习作时才能有话可写。

3.在讲评习作时,可抽取两篇具有突出特点的习作来讲评,以发现习作的闪光点为主,激发学生的写作兴趣。对习作中欠妥的地方,也要提出合理化的建议,供学生修改,以全面提高学生的习作能力。

4.“教是为了达到不需要教”,本课“我的发现”一栏,让学生自己发现规律,自己总结规律,自己运用规律,老师只做适当点拨,意在激励、唤醒、鼓舞学生。