6　妙不可言的位置优质课教案内容

《妙不可言的位置》教学设计

一、教学目标

知识与技能:

1、认识本课生字词,读准“笼罩、地狱、辐射、液态水”等词语,通过查字典或联系上下文理解意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法:

进一步巩固作比较、列数字两种说明方法,明白“地球的位置妙不可言”的缘由。

情感态度与价值观:

激发对探索宇宙自然的兴趣,增进热爱地球的情感。

二、学情分析

三年级的学生已经有了自主阅读、自主学习的良好的学习习惯;对科学,对宇宙等充满了浓厚的兴趣;再加上中国的几次航天英雄的太空遨游,学生的兴趣更高。通过学习前面的文章,他们又了解了有关太阳和月球的有关知识,因此,对本文的学习有足够的兴趣。

三、教学重难点

教学重点:

了解地球所处位置的妙不可言。

教学难点:

引导学生装真正感受地球位置的妙不可言,同时引导发现问题、提出问题。

四、教学过程

(一)新课引入

1、激情导入:

在浩瀚的宇宙中,在雄浑的太阳系中,我们赖以生存的地球只是其中最为渺小的一分子。有人想,假如有一天,当我们地球的环境严重恶化以致人类不适合生存的时候,我们是不是可以在地球外找到一个适合人类生存的星体呢?

请你们发表自己的看法,并就你所知道的阐述理由。那么就先让我们来了解我们的生命球体:地球。

2、字词我能行!

宇宙诞生液态观测

质量笼罩摄氏度

地狱水蒸气紫外线

辐射妙不可言必不可少

(二)初读感知,扫清阅读障碍

学生自由读文并完成:

1、圈画出不会读的语句和生词。

2、地球到底处在一个什么样的位置上?

(三)品析感受课文

1、找找地球在太阳系中处在怎样的位置?

学生:地球在太阳系中,是距太阳由近到远排序的第三颗行星,正是由于地球所在的位置,使它成为宇宙的一个奇迹。

教师故意省略由近到远排序,提问学生:去掉了什么?能不能去掉?

学生:由近到远排序不可以去掉。

教师:对,不可以去掉。那为什么不可以呢。大家来看看下面这幅图,然后告诉老师哪颗是

地球,并说说你是怎么找到的?所以这个由近及远我们很容易就在图上找到了地球的位置,作者用词可真准确。

教师:但为什么只有地球出现了生命呢?

学生:根本的原因是地球上有液态水,而其他行星没有。我们知道,液态水是产生生命必不可少的条件。

难道就因为地球所处的位置就让他妙不可言了吗?还有没有其他原因呢?

2、为什么地球的位置妙不可言?

教师:水的存在的形式有三种:分别为气态(如水蒸汽)、液态、还有就是固态(如冰),而液态水是产生生命的必不可少的条件。

那为什么只有地球上有液态水呢?金星上怎么就没有呢?再找找原因。

学生:因为地球表面的平均气温为15摄氏度,金星的表面温度高达480摄氏度。

教师:这样的高温又是什么原因造成的?

学生:这是这样的高温由于它们距离太阳的远近不同造成的。(师:我们来看看它们离太阳的距离有什么不同,地球距太阳1.496×108公里,而金星距太阳只有1.082×108公里,这使得金星受到太阳的照射要比地球强得多。从数字上来看,跟地球比,金星离太阳比较的近。使得它的温度比较高,高达480摄氏度。那么在金星上的水就被分解了。

教师总结:因为离太阳近了,水会被分解;离太阳远了,水又以冰的形式存在。而地球离太阳的距离不近不远,使得地球上有了液态水,能够让生命得以存在。

所以地球的位置真是妙不可言!

(四)激发热爱地球,保护家园

教师出示图片,学生观赏后,教师总结。

这样妙不可言的地球只有一个。她是人类的母亲,是我们的共同家园,我们要保护地球。但是,现在地球存在着无数的危机.如果人们不断地破坏地球上的自然资源,地球就会受到灾难,也将会毁灭,人们别无去处,所以我们一定要精心保护地球。

(五)拓展延伸

生活中的若干环境破坏的图片资料,让孩子在浏览文本后回归现实问题,说一说,看了这些环境被破坏后的案例,心里有什么想要说的。