1 文明的曙光教学实录及点评

《我们共同的祖先》教学设计

吉林省德惠市布海镇中心小学邹永惠

教学目标:

1、让学生了解人类文明的发源地是四大文明古国——古埃及、古巴比伦、古印度和中国。

2、知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝,了解有关他们的传说、故事与历史。

3、为祖国的悠久历史而自豪,知道自己是炎黄子孙的一员,产生民族认同感。

教学重点:

1、让学生了解人类文明的发源地是四大文明古国——古埃及、古巴比伦、古印度和中国。

2、知道中华民族的共同祖先是炎帝和黄帝,了解有关他们的传说、故事与历史。

教学难点:

对文明古国的认识,对炎帝和黄帝的传说、神话故事的理解。

教学准备:

1、首先掌握学生对“炎黄子孙”这一称呼的了解程度。

2、教师准备一些有关炎帝和黄帝及其一些远古神话传说。

教学过程:

一、谈话导入,揭示课题。

1、在我们生活的地球上,有几条与人类文明息息相关的古老河流,在这些大河的两岸,诞生了最早的人类,所以这些河流被称为人类文明的摇篮,并孕育出了四大文明古国。大家想看看吗?课件展示并依次介绍。

2、在四大文明古国中,我们中国不仅有辽阔而神奇的土地,丰富而灿烂的文化,而且是唯一一个历史没有间断过的国家,作为文明古国中的一员,我们应该了解自己祖国的历史,置身于历史的长河中,逆流而上,它的源头,去寻找生

息在祖国大地中的中华民族的祖先,对不对,好,现在就让我们一同去寻找我们共同的祖先,生齐读课题。 (板书课题:我们共同的祖先 )。

(设计意图:结合学生的年龄特点,激发学生探究课文的兴趣。)

二、阅读讨论,探究交流。

师过渡:下面就开始我们的探寻之旅。

1.看课件图片,了解各国文字历史。

教师提问:“身着不同服装的孩子各自站立在什么位置上?请你们猜猜看,他们手里举着的是什么?”(图中展现了埃及的象形文字―――在羊皮上、巴比伦的楔形文字―――在泥板上、印度的梵文―――在贝多罗树叶上和中国的汉字―――在纸上。) 2.阅读与讨论。

师过渡:我们中国的历史可谓是源远流长,现在让我们到170万年前去看一看。9000年前又有什么变化呢?教师请学生看课件阅读文字,并适当地予以解释。使学生了解我们国家很早就有了农业文明,远古先民很早就懂得了种植小米和水稻。在没有文字之前,历史主要靠人们口头传递,而有关炎帝和黄帝的许多故事就是这样被流传下来的,并且与许多神话结合在一起。他们既记录了历史,又表达了人类的理想和愿望。

师过渡:5000年前又有那些大事件发生呢?一起来看。

请学生阅读教有关炎帝与黄帝的文字,以及小文的话,并让学生自由发表意见。围绕炎帝和黄帝的各种传说,教师也可以做适当的解释:由于没有文字记录,而且时间过于久远,人们很可能把许多人的发明、贡献都归于这两个人物了。

3.全班讨论,教师引导:。

师:“同学们一定都听到过‘炎黄子孙’这个名称,现在谁能来说一说它是什么意思?”请学生自由发言。(设计意图:引导学生了解炎帝和黄帝是我国历史上最早的两个领袖,被尊为中华民族共同的祖先。)

4.同伴阅读,分享交流。

同桌之间共同阅读有关伶伦和仓颉的文字,理解“世界文明唯我先”的道理。学生自由交流各自的看法。

(设计意图:引导学生一起交流分享,在交流分享的过程中谈出自己的活动感受,在互相交流探讨中对祖先的了解层层深入。)

5.自由畅谈,自我提升。

师:作为炎黄子孙,此时此刻,你最想说什么,最想做什么?

6.智慧小测试,学生自由选择回答。

(设计意图:突出本课重点,炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先,以及中华民族的源远流长。)

三、总结,升华情感

出示皇帝乘龙飞天的故事,一同高唱《龙的传人》。在歌声中感受中华民族源远流长的历史,感受“世界文明唯我先”的道理,感受身为炎黄子孙特有的骄傲和自豪,升华爱国情感。

(设计意图:在歌声中感受中华民族源远流长的历史,感受“世界文明唯我先”的道理,感受身为炎黄子孙特有的骄傲和自豪,升华爱国情感。让学生为伟大的祖国、为自强不息的民族而感到骄傲和自豪。)

板书设计:

我们共同的祖先

炎帝黄帝

世界文明唯我先