第四单元 难溶电解质的沉淀溶解平衡教学设计与反思

教学设计《沉淀反应的应用》

珠海一中平沙校区：王锐

2017.12 一、

教材内容分析：

本节课的内容选自苏教版高中化学选修化学反应原理专题3第四节第二课时-沉淀反应的应用。本节知识理论性很强，以溶解和沉淀这两个互逆的过程作为研究的对象，从“沉淀的溶解”“沉淀的生成”“沉淀的转化”等不同角度反复地论证了物质溶解的绝对性和物质溶解限度大小的相对性，并在论证溶与不溶之间更使水溶液中各种微观粒子的相互作用以动态的形式呈现出来。同时本节课对应用有一定的要求，因此在教学中需引入生活中常见的事例进行分析，拓展学生的思维，加强理论知识的应用分析。

二、

学情分析：

学生在初中阶段已经了解到了溶解度的概念，在本学期也学习了弱电解质的电离平衡、水的电离和溶液的酸碱性和盐类的水解等平衡体系的相关知识，学生已经能够较全面的了解水溶液中的离子平衡的原理。结合第一课时的难溶电解质的溶解平衡的学习，学生已经具备根据难溶电解质的溶解平衡原理来分析和解决实际问题的能力。由于长期以来，学生对水溶液中的沉淀的理解存在一些偏差，习惯上把沉淀当做不溶物，在沉淀转化上可能存在一定的困难。因此沉淀转化部分一定要进行学生实验。本节课的实验操作简单易行，学生具备独立实验的能力，因此安排学生分组实验。另有关于部分物质的溶解性的差异，学生记忆可能不太清楚，因此在学习中需要进行信息的提示。

三、教学目标：

1.知识与技能：能运用平衡移动原理分析、解决沉淀的溶解和沉淀的转化问题；培养学生知识迁移的能力、动手实验的能力和逻辑推理能力。

2.过程与方法：引导学生动手实验、分析实验、自主学习、独立思考，根据实验现象分析和解决问题。

3.情感态度价值观：通过锅炉情景的引入，强化学生的安全生产意识；通过沉淀的转化实验，提高学生对学习细节的关注。

四、教学重点：沉淀的溶解和转化

五、教学难点：沉淀的转化

六、教学方法：实验探究法、讨论法

教学过程：

教师活动

展示诗人陆游教子的一句诗歌“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

学生活动

观看投影。

设计意图

引导学生要树立正确的学习方法，学以致用才是做学问的最好方法和最高境界。同时为本节课情境导入和实验的开展奠定基础。

通过视觉的冲击，带领学生进入情景，激发学习的热情。

通过图片的观察，找出锅炉爆炸的原因，为下一步水垢的清除奠定基础。

通过阅读资料卡片的方法，让学生找到有关水垢的信息，考察学生通过语言文字寻找有效信息的能力。

通过水垢成分的分析，引导学生从难溶电解质溶解平衡的角度来寻找除去水垢的方法，为学生后续的讨论活动做好铺垫。

通过独立思考和小组讨论，开阔思路，体验合作突破困难的快乐。

通过表述除去水垢的方法，锻炼学生的语言表达能力；展示出小组合作的智慧，得到学习被认可的快乐。

通过除去水垢的实验，锻炼学生的动手能力和观察能力。

通过学生实验过程中遇到的困难，提醒学生注意操作的细节。

通过不同实验现象的观察，提醒学生实践与理论存在差距，要从实验中学习真知。

播放台湾化工厂锅炉爆炸的视频。

图片展示，引出锅炉爆炸的原因是水垢导致的。

提供资料卡片-水垢的前生今世。

观看视频。

观看投影

学生阅读找出水垢的成因和水垢的成分。

学生回忆之前讲过的难溶电解质溶解平衡的理论知识。

小组同学讨论并展示。

小组展示。

复习之前讲述的难溶电解质的溶解平衡AmBn(s)

mAn+(aq)+nBm-(aq) 提出问题一：借助沉淀溶解平衡请同学们讨论找出除去水垢的方法。

请小组进行展示讨论的结果。

探究除去水垢的方法，安排学生进行分组实验。台下巡视。

提出设问：水垢是否都被除掉了？

开始实验。

思考。

展示实验：已经被碳酸钠浸泡后的水垢，进行清洗后，滴加过量盐酸，水垢消失。

学生观察，寻找教师实验与自己实验的差别。

提出问题：找出不同并能够分析原因。让学生写出硫酸钙转化为碳酸钙的离子方程式。

总结并思考。

通过水垢未被完全除掉的障碍设置，提醒学生注意观察实验细节，注意分析问题的

全面性。

总结除去水垢的流程。

梳理思路。

通过流程的梳理，给学生初步展示高考工艺流程题的雏形，为后面的学习打下基础。

与高考常考点进行对接，降低学生对工艺流程题的陌生感；同时提醒学生在实际生产中要注意安全。

培养学生能用理论指导实践的意识。

过渡，引出预防水垢的产生这一话题。同时让学生树立防患于未然的意识。

通过独立思考和小组讨论，开阔思路，体验合作突破困难的快乐。

借助溶度积参数，让学生明白沉淀剂的选择方法。

引导学生树立安全生产和尽可能降低生产成本的意识。

培养学生能用理论指导实践的意识。

通过高考题的练习，对本节课中关于沉淀生成、溶解和转化的内容进行巩固；同时让学生开阔视野，降低对高考题中工艺流程题的迷茫。

提出问题：锅炉案例中能否加入过量的盐酸？怎样提高硫酸钙转化为碳酸钙的产率呢？

通过本实验你得到什么启示？

总结除去水垢用到的理论方法。

引导：只要除去水垢就可以高枕无忧了吗？

学生思考并讨论。

学生梳理思路。

学生思考。

学生讨论并展示。

学生思考并分析。

学生思考并展示。

学生梳理思路。

活动四：讨论预防水垢的方法。

提供硫酸钙、碳酸钙、氢氧化钙、氢氧化镁和碳酸镁的溶度积参数，提出问题：哪一种试剂的效果最佳？

提出问题：使用氢氧化钙的原因及可行性分析。

总结：预防水垢产生的方法-沉淀的生成。

链接高考：

学生思考并硫酸铅广泛应用于制造蓄电池、白色颜料等。解答。

利用锌冶炼过程中的铅浮渣生产硫酸铅的流程如下：

已知铅浮渣的主要成分是PbO、Pb，还含有少量Ag、Zn、CaCO3和其他不溶于硝酸的杂质。－25 ℃时，Ksp(CaSO4)＝4.9×105，Ksp(PbSO4)－＝1.6×108。(1)母液可循环利用于步骤Ⅰ，其溶质主要是___

__(填一种物质的化学式)，－若母液中残留的SO24过多，循环利用时可能出现的问题是

。

(2)洗涤产品PbSO4的最佳试剂为

，

目的是除去___

____。

（3）写出在（2）中发生的沉淀转化的离子方程式为：

。求此温度下该生产过程中的反应的平衡常数K（计算结果保留两位有效数字）。

总结：沉淀的溶解、转化和生成都是难溶电解质溶解平衡的移动。

课后作业：1.请收集生活中去除水垢的方法，并利用化学反应原理解释这些方法是否可行，根据结果撰写一份实践报告。

2.完成学案后的1-4题。

七、板书设计：

沉淀反应的应用

一、原理：AmBn(s)

mAn+(aq)+nBm-(aq) 二、案例分析：

1.除垢：

①沉淀的溶解：

CaCO3(s)

Mg(OH)2(s)Ca2+(aq)+CO32-(aq) Mg2+(aq)+2OH-(aq) CaCO3(aq)+SO42-(aq)

课后完成收集信息和分析问题的工作并撰写实践报告。

将理论与实践相结合，增强学生的理论认识。

将课堂内容延伸到课下，同时锻炼学生收集资料和分析问题的能力，是学生更加客观地看待生活，体验生活。

②沉淀的转化：

CaSO4(s)+CO32-(aq)溶解度小的转化为溶解度更小的。

2.防垢：

③沉淀的生成：

Ca2++CO32-==CaCO3↓

石灰纯碱法

Mg2++2OH-===Mg(OH)2↓

八、课后作业：

1.请收集生活中去除水垢的方法，并利用化学反应原理解释这些方法是否可行，根据结果撰写一份实践报告。

2.完成学案后的练习题。