第四单元 难溶电解质的沉淀溶解平衡优秀教学设计范文

《沉淀溶解平衡原理》教案

【教学目标】

1．知识与技能

（1）知道难溶电解质的沉淀溶解平衡，并能结合实例进行描述。

（2）能描述溶解平衡，能写出溶度各的表达式，知道溶度积常数（溶度积）的含义。

（3）知道溶度积是沉淀溶解平衡的平衡常数、溶度积可以反映难溶电解质在水中的溶解能力。

（4）能运用平衡移动的观点对沉淀的溶解、生成与转化过程进行分析，知道沉淀转化的本质并能对相关实验的现象以及生活中的一些相关问题进行解释。

2．过程与方法

（1）.通过对难溶电解质的溶解平衡分析，建立起溶度积概念。

（2）通过对溶度积的分析，了解在溶液难溶电解质的溶解情况。

（3）运用溶度积知识对溶液中沉淀的生成、溶解转化进行理论分析

3．情感态度与价值观

（1）通过沉淀的转化及其应用知识的学习，认识其中蕴涵的透过现象看本质和由特殊到一般的辩证唯物主义原理。

（2）结合实验现象以及对生产、生活中与沉淀溶解平衡有关的某些现象的讨论，使学生体会到化学对于提高人类生活质量、促进社会发展的作用，培养学生审美情趣，激发学生学习化学的热情。

【教学重、难点】

教学重点：溶度积常数的含义，沉淀的溶解、生成和转化的本质。

教学难点：沉淀的转化

【教学过程】

教学教师活动

学生活动

环节

以AgCl≒Ag++Cl-为例，复回忆、思考

***衡的基本概

复习念

回顾

【过渡】沉淀溶解平衡为动

态平衡，为了判断平衡移动

方向，引入离子积的Qc概念

设计意图

1、帮助学生复***衡的基本知识

2、引出新问题——根据Qc与Ksp的关系判断沉淀的生成；

溶度积规则

1、讲解离子积Qc的概念，请同学运用平衡移动原理分析Qc与Ksp的关系，判断沉淀的生成与溶解；

2、小结：溶度积规则；

3、演示实验：向PbI2上层清液中滴加KI溶液

提问：请利用你所学的知识分析，黄色沉淀是什么物质？它是怎样产生的？

4、提出沉淀的生成和溶解本质上是沉淀溶解平衡的移动

【过渡】沉淀平衡移动原理能帮助我们理解、解释一些现象和事实。

1、聆听、思考；

2、整理、记录

3、观察观察实验现象；

4、独立思考，回忆所学知识，并尝试对实验现象进行解释；

5、与组内同学交流；

6、回答教师提问，与其他同学进行交流、评价。

1、能用溶度积规则判断沉淀的产生和溶解；

2、充分发挥实验在化学教学中的作用，调动学生的积极性。

沉淀的生成

请你利用沉淀溶解平衡的相关知识和所提供的数据分析：

1、如果误食可溶性钡盐，造成钡中毒，应尽快用5％的Na2SO4溶液给患者洗胃。

2、将溶液的pH调节到3~4，可除去CuSO4溶液中的Fe3+。

（25℃时，Cu(OH)2溶解度为1.73×10-6g，Fe(OH)3溶解度为3.0×10-9g）

【过渡】实际工作中，人们常面对需要使难溶电解质溶解的问题，根据平衡移动原理，可设法移去平衡体系中相关离子，使平衡向沉淀溶解方向移动。

1、CaCO3难溶于水，可溶于沉淀盐酸，可从沉淀溶解平衡角的溶度解释

解

2、石灰石岩的主要成分是碳酸钙。石灰石岩层在经历了数万年的岁月侵蚀后，会形成美丽的溶洞，其原理是什么？

3、糖吃多了易患龋齿，请1、分组讨论；

2、回忆所学知识（沉淀溶解平衡的建立、沉淀的生成、Q与K的关系对平衡移动的影响），独立思考问题，寻求答案；

3、组内交流、讨论；

4、回答问题，进行组间交流；

5、其他同学进行补充、评价。

1、通过对实际问题的思考、讨论，引导学生用平衡移动原理及溶度积规则讨论沉淀溶解平衡的移动问题，深化对平衡移动规律的认识；

2、了解人们为了实现物质的分离，常选择适当的沉淀剂，通过控制沉淀剂的浓度，使不同离子依次转换为沉淀；

1、聆听、思考；

2、阅读书本

3、组内交流、讨论；

4、回答问题，进行组间交流；

5、其他同学进行补充、评价。

1、知道沉淀的溶解和转化在生产、生活中的应用；

2、了解龋齿产生原理，养成良好的生活习惯；

3、使学生认识到化学对生产、生活的贡献，激发学生学习化

根据P83页“交流与讨论”，学的兴趣。

分析龋齿产生原因及防治方法

【过渡】使用含氟牙膏，使Ca5(PO4)3OH转变为更难溶的Ca5(PO4)3F，也就是说，在一定条件下难溶物可转化为更难溶物质，可通过实验来说明此问题。

1、按课本P84【活动与探究】1、按照教师提供的实验1．通过实验使

要求，布置AgCl→AgI→步骤进行实验操作；

学生了解沉淀的转

Ag2S的实验任务；

2、观察、记录实验现象，化的原理，拓宽学生

2、引导、分析实验现象产并根据实验现象得出结对沉淀溶解平衡和

生原因：AgCl、AgI、Ag2S论；

复分解反应的认识；

溶解能力依次减弱；

3、结合所提供的数据和2．强化学生用

3、小结：沉淀转化的本质所学知识，进行组内交微粒观、动态观、定

与一般方向

流、讨论，对实验现象进量观分析水溶液中

4、分析去除锅炉水垢过程行解释；

的平衡问题的意识。

沉淀中的沉淀转化原理。

4、对给出的数据信息进3．创设情境，与的转【过渡】一般来讲，溶解能行计算；

学生的已有认识形化

力下对较强的物质易转化4、回答问题，或提出质成冲突，增强学生的为溶解能力相对较弱的物疑，进行组间交流；

探究热情；

质，反过来，溶解能力相对5、其他同学进行回答、4．通过介绍沉淀较弱的物质转化为溶解能补充或评价。

的转化在处理工业

力相对较强的物质则比较废水中的应用，使学

困难，但两者溶解度相差不生了解化学对人类

大时也是可行的。

生产、生活的贡献，5、重晶石BaSO4用饱和激发学生学习化学Na2CO3溶液处理转化为的热情。

BaCO3

6、分析BaSO4到BaCO3反应的平衡常数，提出工业上“多次重复”的重要性。

1、

沉淀的生成、溶解和转1、聆听、思考；

对本节课知识进行课堂化实质上是沉淀溶解平2、整理、记录。

概括、整合

总结

衡的移动

2、

基本思路：分析沉淀溶解平衡问题的一般思路。

【教学反思】

在设计本课时教学方案时，依据新课程教学理念，改变了原教材的编排体系，将苏教版沉淀的溶解这一部分内容提前，按照沉淀的生成、溶解和转化的顺序讲解。对于离子除杂、溶洞形成、龋齿预防、沉淀转化、清除水垢等内容都让学生根据化学平衡移动

原理反思，在课上讨论、交流；将关于溶度积常数的计算的问题大大弱化。

本节课是一节对外公开课，课后经与组内老师的交流和学生反馈，一致认为：本节的教学基本达到预期的目的，基本实现了教学目标，师生互动效果较好，学生动手、表达、交流的能力得到了锻炼和展示。当然也有一些不足：诸如对于最后一个问题，由BaSO4转化为BaCO3问题分析、交流因时间所限（1节课40分钟）还不够深入，也没有着重点出工业处理中“多次重复处理”这一关键一步，如果将学生实验的时间压缩一点可能会分析的更到位；学生展示的机会还不够充分，出现不是预期回答时过于及早打断他们的回答；上课缺乏激情；板书过差等问题。这些还需在以后教学实践中及时改进。

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