第二单元 化学反应的方向和限度教案和课堂实录

《化学反应的限度》教学反思

一、教材分析

《化学反应的限度》位于人教版高中化学必修2第二章第三节，属于化学反应原理的范畴，是高中化学中重要的原理性知识。教材编排符合学生的认知规律，由易到难，科学史话中通过对初中学过的高炉炼铁之谜引出可逆性，进而总结出可逆反应，进一步从可逆反应的速率角度引出平衡状态，层层推进，从而让学生形成化学反应限度的概念，体现了循序渐进的原则。本节内容起到了承前启后的作用，前面先是介绍了化学反应速率及其影响因素，为从正逆反应速率角度定义化学平衡状态作好准备；并且，为选修4《化学反应原理》中深入学***衡状态、化学平衡常数、平衡移动、等效平衡等内容奠定坚实的基础。因此，学好本节内容至关重要。

二、学情分析

在必修1第四章《非金属及其化合物》中学生已初步了解可逆反应的定义，并且学习了部分可逆反应，对可逆反应有一定的了解。并且，在前面的学习中，掌握了化学反应速率及其影响因素的相关知识，为本节内容的学习奠定了基础。

然而，教材上没有呈现化学平衡状态的建立这一微观过程的教学素材，对学生的抽象思维能力要求较高，使得学生在建立平衡的概念上存在一定难度。

三、教学目标

1、知识与技能目标：

①学会判断可逆反应，了解可逆反应的特征。

②了解化学平衡状态的定义，理解化学平衡的特征。

③掌握达到化学平衡的标志，明白化学反应的限度的含义。

2、过程与方法目标：

①由生活经验入手，练习贯穿，学会总结归纳、对比分析的学习方法

②温故知新，通过新旧知识之间的联系，培养知识迁移和知识扩展的能力

3、情感态度与价值观目标：

明白化学与生活息息相关,培养将化学知识应用于生活生产的意识

4、教学重难点

1）教学重点：①化学平衡的特征

②达到化学平衡的标志

2）教学难点：化学平衡状态的本质和标志

四、教学策略

1、知识联系生活策略：通过可乐振荡后喷气、喝完可乐后打嗝的生活经验，自然而然地引出可逆反应。最后，引导学生利用化学平衡的知识去分析高炉炼铁之谜，将化学知识应用于生产中。

2、讲练结合策略、问题引导策略：对于化学基本理论的教学，很容易造成“填鸭式”的枯燥课堂，采用问题引导，练习贯穿的策略，既避免了枯燥无味，逐步引导，帮助学生总结分析出相关的知识点，加深学生的印象，同时检验学生对知识的掌握程度；又体现了教师为主导，学生为主体的教育思想。

五、教学过程

拓展提升

练习，分析总结

新课讲授

讲解可逆反应的定义，回顾学过的可逆反应，并通过练习引导学生总结出可逆反应的特征

导入新课

通过生活中常见的碳酸饮料可乐，结合喝了可乐后打嗝的生活经验，激起学生的学习兴趣，自然而然地引出可逆反应，过渡到新知识的讲授

通过练习，总结出可逆反应的特征，培养学生分析总结的能力

通过对学生熟悉的反应的速率变化过程的分析，画出速率-时间图象，结合图象分析总结出化学平衡状态的定义，并详细讲解其特征

通过练习，引导学生分析和总结出化学平衡的标志，培养学生学会学习，并检验学生对本节内容的掌握程度

利用新知识去解释生活问题，真正实现知识运用，加深化学与生活息息相关的印象，强化学生对化学的兴趣

六、教学反思

本课的成功之处在于：备课过程中，本人认真研究学情，剖析教材，明确教学目标，确定教学重难点，符合考试要求。

1、巧设引入，激发兴趣，导出主题。课程设计中与教材编排略有不同，利用可乐喷气和喝完可乐后打嗝的生活经验作为导入，直观生动，自然而然地引入可逆反应这一主题，同时激发学生的学习兴趣。

2、知线明晰，符合认知，突破重难点。本课内容理论性较强，学生较难理解和掌握，本课设计由浅入深，先了解可逆反应的特点，并通过分析学生熟悉的反应引出化学平衡状态的定义，帮助同学理解后，通过练习重点讲解和巩固化学平衡状态的特点和状态，逐层深入，步步推进，重难点突出。

3、精选习题，讲练结合，板书设计条理清晰。