Learning about Language教案3

Book2 Unit1 Cultural relics教学设计

玉田一中

高伟

一、设计理念

本课环环相扣，设计紧凑，充分体现交际策略和互动策略。利用微课让学生形象、直观得重温和回顾琥珀屋几度易主的过程，引起兴趣；利用头脑风暴的形式激活学生头脑的词汇储备，重点体现遗失和寻找琥珀屋这条主线。设计以学生为中心，以活动和任务为中心；使用英语组织教学，为学生提供理解和使用语言的机会。在讨论的过程中，激发学生保护文物的意识，使他们以后能积极参与文物保护中去。这样设计充分调动学生学习英语的主动性和积极性，体现情感互动策略。

二、学生分析

教学对象为高中一年级实验班学生，学习能力虽然相对比较好，但英语能力还是有些差距，因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。学生们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。通过任务型课堂活动和学习，学生的学习自主性得到加强，能主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。

三、教材分析

该课秉承新课标教学理念，创造性地使用教材，对课文内容进行创造性拓展与补充，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，采用“任务型”教学模式，进行了一次实验和探究。该课旨在让学生了解文化遗产并培养学生保护文物的意识，活用所学知识，达到使学生学会用英语交流、培养实际运用英语的能力。我根据学生水平和教学设计对教材进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。

四、教学目标

1.To learn more about cultural relics, the amber room in particular and become interested in and value the cultural relics in the world

2.To review and strengthen some reading skills such as: skimming for main idea and scanning for certain information

3.To put what they have learned into practice through different kinds of exercises 4.To know how they themselves and their classmates did through different assessment 五、教学重难点

教学重点

1）使学生了解遗失和寻找琥珀屋这条主线并能介绍琥珀屋历史。

2）掌握文中重要语块，学以致用，在大量输入后，进行有效输出。

3）知识高效迁移，用所学语块完成一篇写作任务。

4）培养实际运用英语的能力。

教学难点

培养实际运用英语的能力

六、教学过程

StepI: Brainstorm微课引入，激起兴趣

What do you think amber can be made into?

amber

第一步的设计意图：通过微课引入，激起其兴趣。然后让学生头脑风暴一下琥珀都能制成什么东西，激活其头脑中的词汇储备，也以此引出本文的主题琥珀屋。

StepII: Guessing game Find the word or phrase for each of the following meanings from the text.

1.____________to choose carefully 2.____________to make, plan or intend sth for a purpose 3.____________as a way of thanking sb or paying them for what they have done 4.____________to make sth look attractive by putting sth on it 5.____________no more than 6.____________to work as or be used as 7.____________trying to find something; looking carefully for something 8.____________to put sth to another to increase the amount 9.____________being sure or certain about sth 10.___________to be owned by; to be part /a member of 第二步，通过给出英文释义，让学生猜测单词。在语境中，让学生了解词汇、学习词汇、感受词汇。也为下一步做铺垫。

StepIII: The story of the Amber Room Stage1: 1. Whom was the Amber Room designed for? 2. Why was the Amber Room given its name? 3. How was the Amber Room designed and decorated? Stage2: 1.Why did Frederick William I give it to Peter the Great? 2.What did Peter the Great give back? Why?

Stage3: What did Catherine II do to the Amber Room?

Stage4: What happened to the Room in World War II ? 第三步，把琥珀屋几度易主的这几个过程，具体的一步一步的来让学生说。这样既可以使任务细化，也加大了学生的参与度，比如说每个小组可以说一个步骤，也可一个学生说一部，然后其他的学生还可以做补充。在每步学生说的过程中，我都会用问题，或是追问的方式来引导学生，使他们提取出本课的重点语块。在文中找，在语境中学。

StepⅣ: Writing (using at least 6 of the phrases):

印度的泰姬陵(The Taj Mahal)，被认为是世界上的伟大奇迹之一。由当地的一个建筑师为国王的一个妃子设计的，风格奇特。陵内由很多宝石装饰着，建造它，一共花了当时最优秀的工匠们22年的时间才完成。曾经它是一座坟墓(tomb)，现在是著名景点(tourist spot)。毫无疑问，泰姬陵是一个值得参观的地方。

Phrases: be designed for; be used to do; in…style; be decorated with; take…to do sth; belong to; serve as; have…done; add…to…;this was a time when…; there is no doubt that…

第四步，写一篇关于泰姬陵的文章，让学生进行知识的迁移和运用，用到上面学到的重要语块，至少用到六个。在输入的基础上有效输出。

StepⅤ: Assessment Exchange your passage with your partner and correct the mistakes if any.

Key points: 1/use at least 6 required phrases 2/use the phrases correctly and properly 3/develop the passage smoothly 第五步，同学互评，给出了评价标准，相互学习，互相帮助，取长补短！

StepⅥ: Show time

Share your works with your classmates and teachers!

第六步，让学生自己展示一下自己的作品。在同学面前朗读，如果有实物投影的话，可以投放一下学生的作品，展示一下。学生在展示的过程中，老师也要仔细听，就学生的一些表现或者表达，应该给予一些必要的及时的回应。

StepⅦ: Assessment

Exit Ticket

What I have learned:

How I feel about this lesson:

最后一步，也就是第七步：采用出门条的方式让学生自我评价，思考自己的所得和不足，学而思之！

七、设计体会

1）总思路：

1.激活学生词汇储存 2.在语境中感知词汇 3.在篇章中提取语块 4.知识的迁移和输出 5.学生互评、修改 6.展示；自评、总结、反思

2）方式：

小组活动、小组合作、组间对抗、奖励

3）目的：

激发学生学习热情，调动学生积极性，提升学习效率，学以致用；通过互评、自评，知己知彼，及时总结、反思！

本节课的设计，大家一致认为课堂气氛活跃，很有新意，具有示范作用。首先，善用教材、巧用微课，对课文内容进行创造性拓展与补充；尤其是鼓励学生的合作交流意识。其次，能引导学生一步接一步了解遗失和寻找琥珀屋这条主线。先带着问题读课文，回答问题，概括答案，提取文中重要语块，在语境中感受其用法。最后，通过写作的方式进行有效迁移和输出，升华到深层理解和运用能力。