5.2.2 使用数据库管理信息的优势优质课教学设计

《5.2.2 使用数据库管理信息的优势》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能

①、了解信息资源管理的基本过程。

②、数据库管理信息的优势与不足。

2、过程与方法

以期中考试成绩评比为任务驱动教学，创设这样一个具体的情景，分别以手工管理

方式和数据库管理方式，进行分析对比，突出数据库方式在大量数据管理方面的优势，帮助学生体验操作过程，形成感性认识。学生在自主操作的过程中，理解并感受信息管理的文化内涵。

3、情感态度与价值观

感受使用数据库管理信息的优势,激发起学习探索信息资源管理热情和愿望,培养学生使用数据库管理方式的意识。

二、教学内容分析

本节内容是在第一节“认识信息资源管理”的基础上的延伸与深化。探讨更加有效的信息资源管理方法，通过使用数据库应用系统了解其主要形式及其操作方法,认识使用数据库管理信息资源的优势。培养学生学习信息资源管理的兴趣。

三、学情分析

基于个人需要,学生对哪些方法可以有效管理使用信息资源;对哪些能够存储、管理大量数据库和实现高效的检索功能的信息系统会颇感兴趣，因此，在教学本节的过程中应培养学生使用数据库方式来管理信息，尽可能的激发学生探讨更有效的信息资源管理方式，激发学生使用信息资源管理的兴趣和习惯。

教学重点：了解信息资源管理的基本过程。

教学难点：如何辩证的理解信息资源管理的优势和不足。

教学过程：

1

情景导人，初识过程

师：PPT展示各班学生期中考试成绩，告知学生本周末我校要进行班级成绩量化考核，需转化学生的期中考试成绩，统计优秀率、合格率。

生：思考学生成绩如何转换。

师：展示工作流程：项目测试一原始成绩―参照标准一合格成绩。

设计意图

以合格成绩转化引入新课，联系学生的生活，调动学生参与的积极性。教师创设情境，引领学生思考讨论，并以流程图清晰展现转化过程。

2

师生讨论，尝试测评

师：下发全级学生成绩，让学生完成测评。

生：学生惊叹数据量很大，抱怨测评过程中容易出错，无法完成。

师：采用人工方式测评的话显然不现实。

设计意图

教师提出“关键性”列的问题，让学生思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。教师设置“不可能完成的任务”，让学生自己归纳出人工方式的不足。

3

真实接触，数据测评

师：人工测评效率低，选用数据库管理方式进行测评。教师下发数据库管理系统，设置任务：

生：按教师提出任务进行操作。

师：通过刚才操作讨论以下问题：

(1)

该系统主要功能是什么，它在管理信息方面有哪些优势?

该系统有无遇到需求无法完成的情况?

学生进入电子教室讨论：

生：该系统的功能是合格成绩的转换，存储数据量大，占用空间小。

生：添加、编辑、测评、统计、检索数据效率高。

生：“张三”同学的成绩查不到。

师：“张三”同学成绩查不到，是因为在该系统中不存在这位同学的数据。因此数据库系统建立时，应该做出相应的提示：“数据库中无此人信息”。

设计意图

学生带着问题去操作，体验数据库方式管理信息的优势。学生电子教室内交流讨论，总结数据库的优势和不足，激发兴趣，提高讨论效率。

设计意图

学生使用在线数据系统检索信息，对比分析，突出在线数据库的优势。优化信息查询过程及如何高效快捷、合理地利用网上数据库。

师：数据库系统在管理和检索信息方面具有很大的优势。请同学们课后思考生活中还使用过哪些数据库系统，它们具有哪些功能。

师：从以上的探究活动中，我们对使用数据库存储和管理信息资源有了比较清晰的认识，对使用数据库应用系统实现高效检索有了切身的体会。

信息资源管理的基本工作主要包括如下几个方面：

1、组织和存储信息

2、维护和备份信息

3、提供信息查询和统计功能

4、开发新的信息资源

使用数据库应用系统的优势

1、能够存储大量数据，且占用空间少。

2、管理操作方便、快捷、数据维护简单、安全。

3、检索统计准确、迅速、高效。

4、数据共享性能好。

教学反思

本课以解决期中考试成绩量化考核为切入点引人教学，让学生在解决实际问题的过程中掌握知识。教学内容安排合理，在调动学生兴趣的同时，也使他们充分认识到了数据库管理信息的优势，从中掌握科学评价和恰当选择的方法，应当成为我们每个人具备的生活技能。

(2)