己亥杂诗（其五）教案及板书设计

《己亥杂诗》其五

1、课前提问

讲新课之前，我们先来复习一下前两节所学的内容，找四名同学来背一背刚学过的四首古诗。

生1：《游山西村》

生2：《望岳》

生3：《登飞来峰》

生4：《登幽州台歌》

师点评。

2、导入

我们刚刚学完的诗五首中的前四首都是由唐宋两代的诗人所作，今天我们来学习最后一首由清代诗人龚自珍所作的《己亥杂诗》。

（师板书诗题）

3、解题

（1）己亥：干支纪年法是中国历法上自古以来就一直使用的纪年方法。干支是天干和地支的总称。把干支顺序相配正好六十为一周，周而复始，循环记录，这就是俗称的“干支表”。它以立春为岁首，交节日为月首；年长即回归年，一节一中为一个月。

也就是本诗写于1839年。

甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸十个符号叫天干；

子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥十二个符号叫地支。

（2）杂诗：即兴随感而作的无题诗。

4、作者简介

学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式进行汇报展示。

教师补充：龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。

5、创作背景

《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。

6、诵读古诗

（1）学生自由读诗

注意读准字音、停顿正确地读顺诗句。

（2）师配乐范读。

（3）生配乐再读。

7、前后桌四人一组，结合注释解释诗句的意思。

①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。

②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。

③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。（作者以落花自喻，表示自己虽脱离官场，但仍会关心国家的前途和命运。）

8、想象诗歌所创设出的情境，用语言描绘出来。

9、再读诗歌，进一步理解诗歌的深刻内涵。

（1）诗的前两句叙事抒情，叙何事？抒何情？

事：诗人辞官离京，南下返乡。

情：一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟，首句以“浩荡”来形容离愁别绪的广大无边，用夕阳西斜来烘托离愁,更为愁绪抹上了一层浓重的色彩。以夕阳西沉,暮色苍茫的气氛强化了诗人离京时的眷恋、怅惘、失落、孤独的情怀。白日斜既点明了离京的时间，又象征着当时的国运与局势，所以这里的离愁既有家国之忧又有身世之感；另一方面，离别又是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。离别的愁绪和回归的喜悦交织在一起，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。

（2）为何“落红不是无情物，化作春泥更护花”成为千古名句？如何理解这句诗所蕴含的深刻哲理？

资料记载诗人离开京城的时间是农历四月二十三，这正是北京地区春意阑珊、落红无数的季节。诗人在出城不远的路上就看到“班锥罥落花”的情景，因此由眼前飘零的落花联想到沦落的身世，原很自然。但这里引出的并不是对落红零落成泥碾作尘的消极感伤，而是表现出一种积极的人生态度，用比喻的手法，以“落花”自喻，从日常生活中“落花----春泥----护花”的现象中得到启迪，创造出“化作春泥更护花”这一警动人心的诗句，将“落红”的深情升华到一个更高的带有自觉奉献精神和人生哲理的境界。尽管诗人的本意只是表示虽然辞官南归，但仍会尽力做一些有利于国家的事情，但后来人由诗句引发的联想、赋予它的意义就更加丰富了。“落红”自身生命的消逝并不可悲，他将在“化作春泥更护花的过程中使自身的精神成为培育下一代的养料，从而使生命得到新的延续，那种自然的无私奉献精神正是从这里生发出来的。既然生命的意义在于为下一代提供“春泥”，既然“落红”会转化为新花，那又何必为“落红”的命运而伤悲呢！这里正包含了对自身生命的超越，也体现出对人生价值更深更高一层的肯定。

诗歌中这种把自己想表达的志向、情感寄托在某一事物上表现出来的写作手法我们称为----移情于物。

（3）这首诗中不单落花是作者移情的对象，如果说落花暗示了作者自己”退亦忧“的忧国忧民的情怀，那么诗歌中的白日斜、吟鞭又被作者赋予了怎样的情感？

白日斜——离愁

吟鞭——豪迈洒脱

10、总结

通过写诗人辞官离京、远去天涯的无限愁思，表现了诗人虽脱离官场，但依然会关心国家的前途和命运，始终要为国家效力的奉献精神。

11、带着对诗歌内容的理解和对诗人情感的体会，再读诗歌。

12、拓展延伸

ppt展示《己亥杂诗》第220首

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

小学时，同学们应该都学过这首诗，还有谁能解释一下诗歌的大概意思？

【译文】

只有风雷激荡般的巨大力量才能使中国大地发出勃勃生气，

然而朝野臣民噤口不语终究是一种悲哀。

我奉劝天帝能重新振作精神，

不要拘守一定规格降下更多的人才。

诗歌中那句话表达了作者的心声？

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

【赏析】

这是一首出色的政治诗。全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的观状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。诗中选用“九州”、“风雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意象，寓意深刻，气势磅礴。

诗人热情地呼唤社会变革，而且认为这种变革越大越好，大得该像惊天动地的春雷一样。他又认为实行社会变革最重要的因素是人才，所以他热情地呼唤：天公啊！请你抖擞精神，把各式各样的人才都赐给我们吧。

13、课堂小结

总的来说，无论是“化作春泥更护花”还是“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”都是作者对国家前途未来担忧的表现，两首诗都表现了作者愿意为国家出谋划策贡献力量的一腔热情，表达了作者对国家的忠诚与爱。

14、作业

（1）诵读默写

（2）搜集一些表现爱国情感的诗句，抄写在笔记本上。