资料摘要
《永久的生命》教学设计七星镇学校 阴淑清教学目标1.知识与能力目标a.简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点。b.感受作者积极乐观精神，得到有益的人生启迪。2.过程与方法目标通过朗读、赏析、小组讨论等方法来理解作品内容及作者情感。3.情感价值观目标启迪学生树立正确的人生观、价值观。教
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- 2019-06-04 15:20:00
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永久的生命教学设计第二课时
未知
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关键词：永久的生命教学设计第二课时
正文
《永久的生命》教学设计
七星镇学校 阴淑清
教学目标
1.
知识与能力目标
a.简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点。
b.感受作者积极乐观精神，得到有益的人生启迪。
2.过程与方法目标
通过朗读、赏析、小组讨论等方法来理解作品内容及作者情感。
3.情感价值观目标
启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学重点
整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。
教学难点
揣摩文章重点语句，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑的写法妙处。
教材分析
本文写于1942年，是一篇哲理散文，作者用欲扬先抑的手法，对生命进行层层分析，抒发了对生命的赞美之情，行文充满作者的乐观情绪。
学情分析
生命是一个大的话题，对于农村的孩子有一定的难度。
教具
多媒体课件
教学过程
一、导入新课
1对于生命的认识，不同的人有不同的感悟。垂暮的老人说：“生命是短暂的，要好好珍惜”；三岁顽童说：“我的生命才刚刚开始，一切都来得及”；你们也许会说：“生命刚刚好……”。那生命究竟是什么呢？这节课就带领大家走进严文井的散文《永久的生命》，聆听作者对生命的感悟。（板书课题）
2作者简介：严文井，原名严文锦，湖北武昌人，作家，著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的又一次奇怪旅行》，中共党员。（齐读）
3.你读对了吗？
4.听朗诵，体验情感。
二、初读课文，理清层次。
1.读一读，品一品。
2.小组讨论，在每个自然段中找出作者对生命感悟的句子。（板书）
三、再读课文，理解内容。
1.泛读第一自然段，为什么说：“我们都非常可怜”？（在书中画出）
2.默读第二自然段，你认为作者写小草、写牛犊的目的是什么？（答案略）
3.同组讨论，在第三自然段，
“分开来”，“合起来”分别指的是什么？作者为什么赞美生命?（答案略）
四、品读课文，赏析句子。
.生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。（答案略）
五、写作特色
1、欲扬先抑。作者先写生命的易逝，人们无奈与可怜，感情转入低谷；接着用“不应该为此感到悲哀”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命不朽，值得赞美；最后联系生活实际，赞美生命。好处是前后对比，把生命的思考引向更深层，同时使行文波澜起伏，更能打动人心。
2.通俗易懂。如“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可以脱下来洗涤，把它再补好。”通俗易懂却蕴含深刻哲理。
六、拓展延伸（情感渗透与价值观）
通过对这篇文章的学习，你对自己的人生有哪些新的认识？（写在本子上）
七、小结
八、板书设计 永久的生命
严文井
（一） 1.生命易逝
2.生命神奇
（二） 3.生命永久 欲扬先抑 4.生命永存
（三） 5.生命奇迹
文档信息
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- 上传时间： 2019-06-04 15:20:00
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《永久的生命》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
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