6 老山界优秀教案案例

《老山界》教学设计

李丹

辽宁工大附中

教材分析

本文是回忆长征的经典名篇。文章真实、生动第记叙了作者在长征中翻越“第一座难走山”的过程，写的事情不少，头绪也很多，却线索清晰，详略得当，将整个翻山过程写得十分清楚，是叙事散文的典范。

学情分析

七年级学生对于记事类文章的阅读和写作，已有一定的经验基础，但也往往存在一些缺点，比如在阅读时，不能将文章作为一个整体去把握；在写作时，又缺乏整体构思，不能将记事的各部分链接起来。

设计理念

本着新课程提倡“学生是语文学习的主人”和倡导自主、合作、探究的学习方式的精神，努力创设宽松、和谐、民主的学习氛围，让学生参与知识获得的过程，根据自己的生活体验和知识积累对本文生动优美的语言进行感知和品味，表达自己对本文内容和写法的理解和体会。

教学模式

本节课教学采用“四环节合作学习”教学模式：诱导激发，明确目标——自主感知，合作交流——指导方法，引导深化——归纳总结，强化重点。此模式以培养学生具有良好阅读习惯和阅读方法，形成独立阅读能力为目标，通过激发兴趣，引进情趣，增加语文教学的生动性；通过创设问题情境，拓展思维，确保学生积极参与教学活动的主体性；通过导读导学，精讲点拨，体现教师的主导性；通过合作交流，让学生在愉快和谐的课堂氛围中进行学习，从而提高课堂教学效率，减轻学生负担。

第二课时

教学目标

1. 批注精彩的片段，体会生动的语言对表达中心的作用。

2. 抓住关键语句朗读，分析重要语句的含义，能说出作者表达的意思或情感。

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教学重、难点

1．教学重点

赏析精彩的段落，学习生动的语言描写，会做批注，体会生动的语言对表达中心的作用。

2．教学难点

抓住关键语句朗读，通过分析重要语句的含义，能说出作者表达的意思或情感。

教学流程

一、诱导激发，明确目标

（一）资料创境，导入新课

教师导语：过了老山界后不久，***主席写下一首词《十六字令》，里面就有对红军翻山越岭的生动描述，同学们请听：（播放音乐的朗诵视频）。同学们的脑海里一定出现了红军战士登山的画面，让我们深情地齐读这首词，再次走进红军长征第一山---老山界。 预设操作方法：

1．教师由大屏幕出示《十六字令》朗读音频。

2．学生先听，教师抓住重点词句引导，学生随着范读朗读诗歌。

【设计意图】创设情境激发学生探究文本的兴趣。先听后读创设有活力的课堂。为下一步提出目标做准备。

（二）交待目标，明确方法

教师导语：这节课我们的学习目标是（由大屏幕显示），请同学们齐读。

1. 批注精彩的片段，体会生动的语言对表达中心的作用。

2. 抓住关键语句朗读，分析重要语句的含义，能说出作者表达的意思或情感。

预设操作方法：

1．梳理学生提出的问题由大屏幕显示学习目标，教师请同学们齐读。

2．教师进行重点强调，师生归纳出达标的方法。

【设计意图】使学生明确学习目标，调整思维方向，做到学习有的放矢。

二、生动描写，鉴赏品析

教师导语：陆定一老人86岁这一年记者采访了他，

回忆起当时创作的情景老人感慨万千，自己作品被收录到课本中也让他十分安慰。因为红军长征翻越老山界的革命精神得以歌颂和传承。请同学们猜一猜，记者会对老人提出哪些问题呢？老人会怎样作答呢？是的老人一定会说：记不得细节了，到我的文章当中去读一读吧。

预设品析和梳理点：

1.“火把奇观”思考讨论：

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这两段写出山路，山势的什么特点?表达作者何种精神? 预设明确：从不同的视角方位，描绘出老山界山势的特点。如：写“之”字路上的火把，先写从山下向山上望的情景，写出山的曲折；写到只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星，突出了山的险峻；再写走到“之”字拐的路上向下看的情景，“简直是绝壁，火把照着人的脸，就在脚底下”，以俯视再现山的陡峭。 这两段描写烘托出红军英勇豪迈的英雄气魄，反映了红军在艰难征程中昂扬奋发的精神境界。 2.“半夜醒来”练习赏析：

（1）这里主要描写了哪些景物?描写顺序是什么? 用了什么修辞手法？有什么作用？

明确：主要描写了星星，山峰，四围的山。是按自上而下，由远及近的顺序写的。运用了许多比喻，比如：“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”，把“星星”比作“宝石”，形象而美丽；“黑的山峰像巨人一样矗立在面前”，把“山峰”比喻成“巨人”，写出山的气势；“四周的山把这山谷包围得像一口井”，把“山谷”比喻成“井”，写出红军当时所处环境的特点。这些比喻不仅形象生动的描绘了自然景物，而且表现了红军革命乐观主义精神和高尚情趣。 （2）作者在这节中还从听觉方面写了所听到的各种声响，思考：作者是怎样来写所听到的声响? 这些声响突出了夜的什么特点？

明确：运用连续比喻(博喻)把各种不可捉摸，难以言状的声响写得活灵活现。又用一个排比句，从不同角度写出了声音的变化。比喻声音轻小的时候，用“春蚕咀嚼桑叶”，“山泉在呜咽”；比喻声音大时，用“野马在平原上奔驰”，“波涛在澎湃”。

寂静。

（3）可作者描写的却是各种“声响”，这不是自相矛盾吗？ 明确：不矛盾。以动写静，角度巧，效果好。

（4）这段景物描写对表现中心意思有何作用？ 明确：寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见红军战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画

预设操作方法：

1. 由大屏幕出示图片接下来请同学们朗读精彩的段落，注意轻重缓急、抑扬顿挫。希望同学们用朗读再现红军战士翻越老山界的情景。操作：学生读，评价。

2. 由学生重读的词语，句子引出要分析的重点片段了：一个是火把奇观，一个是夜半美景书写板书。

3.下面有请同学们来到李老师微课堂，师生一起来学习批注的方法。课件中出示“微课”

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指导批注。

4.学生自主学习在书上练习批注，教师个别指导，伺机、恰当地启发、点拨和点评。

3．结合精彩段落学生练习提出赏析问题，先组内交流，再推举有价值的为题班内讨论。教师及时地板书重点。班内展示批注结果赏析文段。

4.师生总结“火把奇观”的赏析方法，学生依据学习路径完成课后习题四，“半夜醒来”景物描写赏析练习。以小组为单位分工，提出赏析问题，回答进行赏析，朗读突出情感。

【设计意图】引导学生通过批注体会一些精彩的语句，以例段为学习范本学会从多个角度赏析精彩的描写。体悟描写的表达效果，增强语感，提高感受、理解、欣赏和评价的能力。

三、揣摩语句，体会情感

教师导语：从精彩的描写中我们感受到了红军战士乐观无畏的革命精神，文中还有哪些句子和词语体现了红军的崇高品质，作者是如何通过“我”得所见、所闻、所感传达出来的？让我们抓住关键语句边读边分析。大家可以结合课后习题三。不会的地方可以小组合作。

预设内容：

1.这是一家瑶民，住着母女二人；男人大概是因为听到过队伍，照着习惯，到什么地方去躲起来了。（从照着习惯和“躲”，你读出了什么？）

明确答案：反映了瑶民长期遭受军阀的欺压，每有军阀部队通过，就担心人丁被抓，财产被抢，因而不得不“躲起来”的严酷现实。

2.满天都是星光，火也亮起来了。从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我平生没有见过的奇观。（“奇观”奇在哪里？“奇观”一词蕴含着怎样的感情？）

明确答案：火把排成许多“‘之’字形”，表明老山界山势陡峭、山路险峻，可见爬山的艰难；火把一直“连到天上”，显示老山界的高峻，也显示了红军指战员壮志凌云的英雄气概。

3.她的房子如篱笆都是枯竹编成的，我们生怕有人拆下来当火把点，就写了几条标语，用米汤贴在外面显眼的地方。（“生怕”“显眼”强调了什么？）

明确答案：生怕：很怕 显眼：明显而容易被看到，以引人注目。

起强调作用，表现了红军对瑶民利益的关切和保护。

4.远远的还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的前线上去显显身手呢？（这句话有什么含义）

明确答案：“叹息”是指飞机发出的声音，运用拟人的修辞手法，既表现了敌人的飞机

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对红军战士的无奈，又表现了国民党士兵对打内战的极端不满。

5.难翻的老山界被我们这样笨重的队伍战胜了。（如何理解笨重的意思？）

明确答案：“笨重”一词，表明翻越老山界的红军部队不是轻装行军，队伍里有伤员、病员以及马匹、装备等，由此更突出了红军的坚强意志和英勇精神。

预设操作方法：

1．先让学生自由地朗读自己喜欢的段落，读出重音和感情。教师点拨学生抓住关键语句。首先关注“我”这一形象，让学生梳理相关细节。

2．教师由大屏幕显示提供例句分析，学生结合课后习题三进行训练。

3．在自主学习的基础上，全班合作交流个人或小组的学习体会。

4．教师可伺机启发、点拨：感悟我身上展现出的革命者的品格，及时板书，再通过我的所见、所闻、所感传达出来的红军整体所具备的崇高品质。

【设计意图】将朗读与思考有机地结合起来，相互促进；让对课文先有自己的个性化的感受和理解，然后通过教师的启发和点拨，引导学生掌握欣赏文章的方法，从而提高欣赏、评价的能力。

四、学以致用，课外练笔

教师导语：精彩的描写总是用到各种手法，人物的品质需要词句来表现，下面同学们就运用本节课所学来描绘一下你熟悉的情景吧，例如自习课安静的教室，可以运用以动写静的写法。运动会胜利的欢呼场面，可以仿照之字火把的描写。大扫除同学们相互协作的情景，可以参考文中战士们登山时的动作语言描写。这些写法都可以表现我们身边时常发生的情景，塑造可爱的人。同学们拿起笔动起来吧。

预设操作方法：

1．教师由大屏幕出示三个场面，师生共同研讨写作方法，由课内赏析的描写手法延伸到课外写作运用。 2．学生写作，老师指导。

3．学生展示小练笔写作，师生共同评价。组内交流作品，同座相互推荐并评价。 【设计意图】三个生活场景让学生有话可写，师生研讨写作路径是对以上学习效果的检测。组内评价欣赏并推荐，能提升学生欣赏的能力。通过写作检测学习所得。 五、归纳总结，强化重点

教师导语：长征是人类在最为艰苦的环境下排除万难，挑战自身极限的典范，今天我们“点火把，宿山崖”，亲自翻阅了“老山界”，通过今天的学习，你有了哪些收获？请同学们用简洁的语言加以概括。

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预设：学会批注精彩语段，能抓住关键词来分析人物，通过读课文体会作者情感，红军长征太艰苦了却那么乐观，值得学习。我们学习上也要有不怕困难的精神。

总结：同学们不仅学到了知识还掌握了方法，见证了红军长征的精神，真是收获满满啊。

【设计意图】培养学生归纳的意识和能力，强化所学的知识，指导学习方法，培养学生情感态度价值观。

六、布置作业，巩固所学

教师导语：今天的课后作业是：运用这节课学到的方法，描写一段家人聚会的场景，请同学们认真完成，一定把热闹温馨的场面写出来。

结束语：精彩的描写值得品味，英雄的精神世代传承。我们要握紧手中的笔书写新世纪的篇章。

【设计意图】进一步巩固所学知识，检测课堂学习效果。

板书设计

老山界

陆定一

仰视

论英雄------英勇无畏

火把奇

俯视

------坚强乐观

赏描写

视觉---由远及近.比喻

夜景美

听觉---以动写静

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