如梦令（常记溪亭日暮）第二课时教案

《如梦令》教学设计

——李清照悲欢人生

课标解读

《语文课程标准》中对古诗词的教学建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”

课标解读：诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。再用比较的方法，提供另外几首李清照的词作，了解词的特点，感悟作者的写作风格。 诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复诵读法，适当辅以讲授法，充分体会诗作的意境和感情。

教材分析

《如梦令》（“常忆溪亭日暮”）一词，是一篇追忆旧游之作。那是一个夏日的傍晚，出游归来的少女词人，泛舟于清溪之上，观赏到藕花绽开、鸥鹭惊飞的美好景色，心中洋溢着青春的愉悦。这一情节，犹如青春溪水里一朵可爱的浪花，在词人的记忆中不息地跳动着。从其明快的色彩和欢乐的格调来看，此词当是词人的早年之作。

这首小词，语言生动流畅，风格清新自然，趣味横生，引人入胜。它虽然只撷取了青春溪水里的一朵浪花，却让它折射出心灵世界中的七彩阳光；虽然只叙述了早年生活的小小插曲，却赋予它以普遍而永恒的审美意义。

学情分析

初二的学生刚接触诗歌赏析，对于具体的方法还很陌生，因此在教学过程中方法的指导很重要，同时，诗歌教学重在朗读，多角度朗读很重要。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，倾听文字的声音。

2.理解词意，通过想象、练笔等方式，绘出文字的画面。

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3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。

4.了解李清照的词风与人生际遇有关，进一步理解作者的悲欢人生。

教学重难点

1. 想象词境，并能用语言描绘出来。

2. 了解李清照的词风与人生际遇有关，进一步理解作者的悲欢人生。

教学方法

诵读法、知人论世、对比阅读法

教学准备

学生查阅一些有关李清照的资料;多媒体课件。

教学流程

一、导入，引发学生的兴致

倾听李清照的《一剪梅》

从歌唱当中你听出了词人怎样的心境? 今天，同学们跟着老师走进李清照的悲欢人生

首先，了解关于李清照的介绍

二、知人论世，了解生世

1.出示背景介绍

2.自读相关知识介绍

三．品读诗歌，体悟感情

了解了李清照的身世，接着走进她的词

1.自读《如梦令》

2. 说说这首词的意思。

3.说说你读出了词人怎样的一种心境？

4.听范读《声声慢》

5. 你从这首词中读出了词人怎样的一种心境，从哪句直接读出词人这种心境？除此之外,你还从哪句读出了词人这种愁的心境呢？

小结：北宋灭亡, 李清照夫妇逃亡到南方浙江一带，过着颠沛流离的生活

赵明诚胸怀满腔热血，却出师未捷身先死。赵明诚在建康（今南

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京市）病故。丈夫的死，让李清照的爱情、欢乐与希望也全部破灭了，逝去了，更给她增添了难以忍受的悲痛。

李清照的词以靖康之难为界, 反映少女少妇时的美满生活，表现对爱情的追求和对自然的喜爱，以及与丈夫的相思离别之情。韵调优美，热情明快，委婉含蓄。代表作有《一剪梅》

、《醉花阴》等

。

后期写在离乱中的孤独和国破家亡的悲苦心情，以及丈夫病逝之后的悲痛和孀居之苦。情调较低沉，代表作有《声声慢》等。

四.赏读诗词，拓展延生

自读《如梦令.昨夜雨疏风骤》《武陵春》《一剪梅》《绝句》

自读诗词

说说诗词的意思

通过朗读，能读出了词人怎样的心境？

分别说说这些词是词人前期作品还是后期作品？

五．总结，练习

1.复习李清照的千古名句。

2.小结

六．欣赏关于李清照悲欢人生的朗诵诗频

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