7* 列夫•托尔斯泰教学设计及教案分析

《列夫·托尔斯泰》教学设计

双鸭山市东荣学校 王丽丽

教学目标：

知识与能力

1. 感知课文对列夫·托尔斯泰独到细致的刻画，体会作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。

2. 品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙语描写形貌的手法以及欲扬先抑的写法。

过程与方法

1.

在熟读的基础上，结合阅读提示和课堂小练笔，为学生的自主阅读指引方向。

2.

通过一篇带多篇，了解传记的特点，感受伟人的品格与精神，从而丰富自己的生活体验（单元主题）。

情感态度价值观

感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶，进一步提高文学鉴赏能力。

重点难点

重点：对托尔斯泰外貌的刻画方法及欲扬先抑的写法。

难点：理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

教学方法：朗读感悟、联想想象、比较扩展、启发思考。

课时安排：一课时

教学过程：

一、故事导入，激发兴趣。

同学们，今天老师要先给大家讲一个名人的故事，一定要认真听哦，看哪位同学最先猜出主人公是谁？

二、想象对比，初识托翁。

1.你们想象中的列夫.托尔斯泰应该长什么样？

2.茨威格笔下的托尔斯泰长什么样？和你想象的一样吗？

3.当时俄国人想象中的托尔斯泰是什么样子？他们见到了一个怎样的托尔斯泰？

三、小小练笔，锤炼语言。

出示三幅图画，学生运用比喻、夸张的手法，描写他们肖像中最突出的一点。

四、诗歌创作，感受内心。

1.出示托尔斯泰的画像（没有眼睛）

2.学生小组合作创作诗歌，感受托尔斯泰那非同寻常的眼睛，进一步感知伟人的精神世界。

五、群文阅读，提升素养。

群文阅读预习卡

1.《眼睛》

2.《孤独者爱因斯坦》

群文对比阅读表

六、名著加入，走进心灵。

推荐阅读名著《战争与和平》、《安娜.卡列尼娜》、

《复活》

七、小结作业，升华感情。

板

书

设

计

列夫.托尔斯泰

茨威格

抑 扬

普通 反衬

目光犀利

平庸--------------------感情丰富

粗鄙 比喻、夸张 充满威力

附群文阅读

（一）眼

睛

①我曾注视着一个孩子的眼睛，很久很久

②一天早晨，我经过一个地方，突然，看见路旁一双乌黑的小眼睛。我停下来走到他的面前，对于我的这一举动，他并没有退缩。他只有四五岁的样子，稚气的模样令人无限怜爱。噢，多美丽的一双小眼睛！我望着他，不禁心生赞美。③在这充满憧憬的眼睛里，找不到丝毫阴影，就像他没有忧郁的小心灵一样。我仿佛窥见他的灵魂在空中翔舞，是自由而明朗的。

④离开了这个孩子。但，他明亮的眼睛，依然闪耀在我的脑际。以后，每一次看到这孩子，总爱凝视他可爱的眼睛。我更相信：从眼睛里，可以探悉到一颗心灵。

⑤从此，我惯以冷峻的逼视，去探索人们的眼睛。怀着一份奢望，想在茫茫人海，寻获一些可贵的心灵。别怪我说得太颓废，我是失望！在可笑的人群中，我从未发现像孩子一样的眼睛。我看见过英勇的、高傲的、睿智的、恋爱的、仁慈的眼睛我也看见过淫荡的、充血的、谄媚的、贪婪的、哀怨的眼睛我看见过发光的或失神的眼睛、高尚的或卑鄙的眼睛，然而从没有看过像那孩子如秋夜莹星一样清澈、明亮，洋溢着生命希望的眼睛。也许仍是有的，也许隐藏在晦暗的角隅，我想。

⑥一次，我走在薄暮的旷野中，斜阳昏暗的光线，笼罩了山峦水影，苍茫的气氛迷漫在天地间，空中充满了凄迷的情调。我孤寂地走着，一条又直又阔的黄土大路，一直伸展开去，没有尽头似的隐没在遥远的暮色里。我的心灵为这一片暮色所震憾了

⑦前面，有一个行路的人影，我加快脚步赶上。是一位龙钟的老人，拄着杖缓慢地走着，很衰老了，可是步履仍很矫健，一步一步，迟缓，却很有力。

⑧从后面赶上，我问：老先生，前面不远就到宿店了吧？

⑨听到了我的声音，老人似乎有些惊讶，有些犹疑，但他终于回答了我：青年人啊，你的眼睛看得清楚，为什么要问我啊？不过，要到宿店，路还是很远的。

⑩朗朗的声调铿锵动人，我才注意到老人双目已经失明了。

11你走得快还是先走吧，我独自走惯了，黑夜和白天，都是一样，我总是摸索着走。

12我走得快吗？我心中重复着这句话，也许此时我的脚步比老人快，可是，谁知道老人的脚下走过多少路了？真想伴他走一程，但看老人走路的姿态，知道他是善于行路的，我终于先行了。

13这件事情已经过去很久了，可是它在我脑子里并不能轻轻抹去。像那次我突然间发现了孩子眼里的光亮一样，留下了深刻的痕印。我忘不了老人的那种强傲的姿态，常常咀嚼着老人和我的那段对话。不错，人生是漫长的，而且很难到达宿店。哪里是宿店呢？哪里又可以停下脚步呢？路是没有尽头的，走啊！走啊！当生命之光熄灭了的时候，也许正是生命之光点亮了的时候。

14是的，路是没有尽头的。从孩子洋溢着生命希望的眼神，我懂得应该怀一分真情去开创未来的道路。从老人双目已盲的行进中，我领悟到奋力前行的意义。

15}选定自己的方向，踏实地走。也许，这就是人生应该做的。我得换上孩子般真挚而充满希望的眼睛。

（二） 孤独者爱因斯坦

爱因斯坦的人生在我们今天看来称得上是辉煌的，但他却是孤独的，他一辈子生活在常常的孤独感中，他说：“我实在是个孤独的旅客，我未曾全心全意地属于我的国家，我的家庭，我的朋友，甚至我最亲近的亲人，在所有这些关系面前，我总是感到一定距离并且需要保持孤独。”

1920年，更大规模的敌视行动开始了。柏林大学的学生在爱因斯坦讲课时蓄意捣乱，爱因斯坦愤然离校，后来，柏林出现了一个专门攻击相对论和爱因斯坦的魏兰德组织，他们描写文章，发表演讲，收买科学家，辱骂爱因斯坦，在普鲁士科学院的会议厅里，爱因斯坦身旁的两把椅子是空的，没有人敢靠近他，他被视为危险分子，周围充满了敌意，德国实验物理学家、1905年诺贝尔奖获得者勒纳也对爱因斯坦进行恶毒攻击，魏兰德更是疯狂，居然在报纸上说“要杀死爱因斯坦”，爱因斯坦被迫离开了柏林。

1933年，希特勒成为德国国家元首，从此，德国反对相对论的运动更加气势汹汹。4月1日，德国普鲁士科学院开除了最享有盛名的，堪称国之瑰宝的院士爱因斯坦，5月10日午夜，爱因斯坦相对率的书籍被投进柏林国家歌剧院广场中央的火堆里，后来，一位从柏林来的朋友给爱因斯坦带来一本棕色封面的画册，画册的第一页就是爱因斯坦的大幅照片，并附有罗列罪行的说明文字，文字下面的括弧里有4个小字：尚未绞决

他的祖国抛弃了他，他周围的知识分子抛弃了他，他成了一个孤独者。

爱因斯坦永远不能理解的另一个难题是他的名声，他创立的理论十分深奥，只能使当时很有限的少数科学家感到激动，但是他的名字却在文明世界家喻户晓，他对这种现象困惑不解：“我有过好主意，其他人也有过。但是我的幸运在于被接受了”。社会公众如同洪水似地对他表示关注使他感困惑，人们想会见他，陌生人在大街上会停步向他凝视和微笑，科学家、政治家、学生和家庭主妇写信给他，甚至他身上的东西，哪怕一颗扣子，也成了别人的圣物，以色列人民还请他去当总统，他永远不能理解为什么他受到这种关注，为什么要把他作为与众不同的人突出出来。

他拒绝著名作家的来访或很有成就的画家为他画像，很少有例外情况，只有一次他改变了态度，一位画家请求为爱因斯坦画像，自然被他拒绝：“不，我没有时间”，画家坦率地说：“但是我需要靠这幅画所得的钱啊！”

爱因斯坦回答：“是这样那就是另外一回事了，我当然可以坐下来让你画”。

1955年4月18日，76岁的爱因斯坦与世长辞，弥留之际，他在昏迷中含糊又痛苦地用他的母语急促地说着什么，这是他最熟悉、自然的语言，也是心里最感温暖和痛苦的东西。