第7课　快乐的回忆教学设计及教案分析

《快乐的回忆》教学设计

教材分析：对学生来说生活中快乐的事情有许多，比如过生日，和小朋友一起玩耍、跳舞，得到老师或爸爸妈妈的表扬等。本课属于“造型·

表现”的学习领域，目的是让学生通过欣赏画家的作品，了解画家是如何表现快乐场景的。回忆自己生活中快乐的事，选择自己喜欢的绘画工具和材料表达自己的快乐情绪，描绘出属于自己快乐回忆的作品。

本课教材选登了三幅欣赏作品，从古代的《婴戏图》，到近代的《百合与玫瑰》，再到现代的《呼唤》；从花园中的玩耍，到点灯笼，再到滑旱冰。作品描绘了孩子们开心的表情、专注的神情，表现出了孩子们快乐的童年。虽然时代不同，玩耍的游戏不同，但孩子们快乐的童年都是相同的。教材还呈现了多件学生作品，引导学生选择多种绘画工具和材料，运用多种方法进行创作。不管是画家的作品，还是儿童范画，所描绘的场景都来源于学生的日常生活。教师应引导学生从生活中去发现、体会快乐，从而珍惜生活，发现生活中的美。

学情分析：三年级的学生经过两年的学习，已逐步掌握了一定的美术表现技法。他们想象力丰富，对想象画、记忆画有较强烈的表现欲望，只要适当地引导他们进行回忆和观察，就能将自己的记忆、想象用喜欢的绘画方式表现出来。

教学目标：

知识与技能目标：引导学生回忆生活中最快乐的一件事，运用

说、写、表演、绘画等多种方式表现出快乐的生活，提高学生的观察能力、艺术表现能力。

过程与方法目标：通过对快乐的事情的回忆，交流内心感受，发展学生的思维，引导学生对生活进行观察、回忆和体验，尝试运用画笔表现生活中快乐的事情。

情感态度与价值观目标：通过回忆、观察、体验多种多样的快乐生活，增强学生幸福、快乐的情感体验，激发珍惜幸福童年、热爱美好生活的情感。

教学重点：

通过交流、回忆，以绘画的方式表现出自己最快乐的一件事情。

教学难点：

如何表现出画面中人物的动态及快乐的情绪。

教学准备：

课件、绘画工具、画纸、范画、美术工具等

。

教学过程：

（一）引导阶段

教师出示图片并提问：图片表现的是什么场景？

学生讨论交流回答。

教师总结图片中表现的是快乐的情景。

揭示课题：《快乐的回忆》（板书）

（二）发展阶段

教师提问：同学们的快乐回忆是什么？

引导学生说清楚事情发生的时间、地点、人物、天气等。

通过回忆往事，回忆自己生活中快乐的时刻，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣和绘画表现欲望。

教师提问：可以用什么方法表现快乐的回忆呢？

学生交流讨论。

教师总结：说、写、演、画。

引导学生用绘画的方式表现快乐的回忆。

（三）深入阶段

1、欣赏图片，看一看画家是怎样表现快乐的场景的？仔细观察画面中的人物，他们在做什么？表现了怎样的情景？

《婴戏图》（中国画）

宋代

佚名

仔细观察画面中的人物，他们在做什么？

宋代的儿童在做什么快乐的事情？

《呼唤》（年画）

现代

薛嘉惠

画中的儿童在做什么？

画面中哪里能体现出他们的快乐？

你觉得他们在呼唤什么？

《百合与玫瑰花》（油画）

美国

萨金特

这幅画给你什么样的感受？

你能感受到画中女孩的快乐吗？

师：欣赏了大师作品之后请同学们思考，画家是怎样表现人物的快乐情绪的？

学生交流讨论回答。

师总结：通过表情、动作、色彩（板书）

2、欣赏课本中的学生作品《冰上恰恰》、《嘻雨》、《我和大鹅一起滑旱冰》、《美丽的中国结》、《过生日》，想一想，小作者是如何体现自己快乐的心情的？

（四）出示范画

1、教师讲一讲自己生活中快乐的回忆，出示范画，和学生一起讨论范画的情节，需要注意的方面。

（五）学生作业

作业要求：

1.回忆自己生活中最快乐的一件事。

2.用已经学过的绘画形式进行创作。

3.注意突出情节。

学生创作，教师巡视指导。

（六）展示与评价阶段

把学生的作品贴在展示板上，请大家一起欣赏。

互评：请学生评选出今天的绘画小能手。

自评：请同学给大家讲讲自己的画面中的情节，以及是如何表现自己的快乐的。

师评：今天大家表现都很棒，（选出几幅带领大家欣赏。）

（七）课堂小结

今天我们学习了什么呢？

同学们都有哪些收获？（引导学生自己总结。）

（八）课后拓展

1.请同学们珍惜给我们带来快乐的人,以后请大家多多陪伴家人和朋友。

2.课后请同学们举办“快乐的回忆”

作品展。

板书设计：

范画

范画

范画

范画

快乐的回忆

表情

动作

色彩

教学反思：

本节课是“造型表现”领域我采用了愉快教育这一教学方法，针对中低年龄段学生见异思迁、喜新厌旧、缺少韧性的心理特征，并根据儿童心理特点和教材的内容，采取适合儿童的方法。在教学时我千方百计的为学生创造产生兴趣的条件。多让学生欣赏图片，直观感受画面，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，丰富学生的创造力想象力，从中受到美的熏陶。但是在教学中我提前预设了学生的回答，学生一旦回答不了我就加以引导，对学生的发散思维有一定的限制，在今后的教学中我会多运用启发式教学，发散学生的思维，争取取得更好的效果。

在教学中运用双边式教学模式，鼓励学生多与老师互动，以学生为主体，教师为主导。在评价环节多肯定多表扬，对有独特表现力的同学给予肯定，并加以引导。在课堂上很多同学的想法天马行空，我都加以肯定、鼓励他们把自己的想法用绘画的形式表现出来，取得了很好的效果。