5 藤野先生优质课教案内容

《藤野先生》

教学设计

课题：《藤野先生》

课型：品读课

授课教师：大庆市铁人学校

吴蓉蓉

教学设想：此课教学依据“理解”——“品味”——“感悟”三大板块，层层推进，分别用三个句式理解内容——品味情感——领会深意，感悟人生，让学生自由说话，主动说话。紧扣朴实平静而又真挚深情的语言文字，让文学作品的情感充盈课堂。

教学目标：知识与技能：1、通过典型事例理解人物的崇高品质。

2、品味作者在文中表达的深沉的思想感情。

过程与方法：用引导法、品读法、探究法来理解内容、品味情感、感悟人生。让学生说话，师生对话。

情感态度价值观：理解人物的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。

重点难点：理解文章的内容是基础；品味文章的情感是重点；激发学生超越作品的感悟是难点。

教学过程：

导入

视频导入，激发学生阅读兴趣。

一、第一版块——理解

1、

默读11-23自然段，找到藤野先生与鲁迅交往的几个典型事例，并在书中标注可以看出藤野先生具有什么样的思想品质。默读24-31自然段，找到鲁迅留学期间发生的几件令他印象深刻的事例，并在书中标注反映了鲁迅什么样的思想品质。

2、

学生按句式说话——

读到

，我看到了一个

的藤野先生/鲁迅先生。

教师：依据学生所谈，择要点引导深入

3、

设疑讨论：（前后桌四位同学一个学习小组讨论）

匿名信和看电影事件哪件事更让鲁迅受触动，更坚定了弃医从文的想法？为什么？

看电影事件。匿名信事件侧重写弱国国民受人歧视，从而激发作者立志使自己祖国富强的志向；看电影侧重写中国国民的不觉悟——这是造成民族衰弱的根本原因，这使作者感到必须要改变国民的精神，于是促使鲁迅做出弃医从文的决定，决定拿起笔用文字刺激国民麻木的神经。这两件事也反映了鲁迅崇高的爱国情怀，难怪鲁迅在诗作《自题小像》中会写下“记忆寒星荃不察，我以我血荐轩辕”这样振聋发聩的诗句。

4、第一版块小结与过渡（理解了内容

品味情感）：文章通过几件典型事例，让我们看到了藤野先生的种种优秀品质、也让我们了解了鲁迅弃医从文的原因和他的爱国主义精神。而一部文学作品的创作更重要的是情感的宣泄，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中潜藏着一条真挚的情感之流，下面请同学们一起来品味文章中真挚的情感。

二、第二版块——品味

1、男生女生分工协作，请女同学在文中画出能表现藤野先生对鲁迅情感的句子，请男同学在文中画出能表现鲁迅对藤野先生情感的句子。

2、学生按句式说话

读到

，我品味到藤野先生对鲁迅的

之情。

读到__________，我品味到鲁迅对藤野先生的___________之情。

（由内容即事件——人物藤野和鲁迅的情感）

学生朗读评说，品味藤野先生对鲁迅的情感、鲁迅对藤野先生的感情。

教师引导深入：

品读（可齐读）几段抒情、议论的语句，体会真挚深沉的情感。

3、第二版块小结与过渡（品味到了情感

超越情感的人生感悟）：文中丰富的情感在朴实的语言叙述中不断流淌、积淀，直至喷发。通过我们的理解、品味，你一定会有对作品更深层次的感悟。

三、第三版块——感悟

1、学生按句式说话

读到

，我想说

。

［由人物（藤野先生和鲁迅）或事件，谈自己的人生感悟（做人做事等）］

2、教师赠格言，学生拟格言。教师赠给学生自己的格言或寄语，学生将自己的人生感悟自拟成格言，用来约束自己或激励自己。

3、第三版块小结：欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。

4、全课总结：这节课我们通过典型事例理解了藤野先生及鲁迅的人物形象，可谓事例现品质，品味了鲁迅与先生之间深挚的情谊，可谓惜别见真情，读过课文后，同学们也获得了许多人生感悟，也可谓是阅读获真知。散文《藤野先生》，使我们更亲近地触摸了鲁迅奋然前行的心迹，藤野先生，令鲁迅感念，更镌刻在读者的心中。一位优秀的教师就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人们以精神力量，希望同学们在这光明中勇敢、幸福地前行。

四、板书设计

藤野先生

鲁迅

理解人物形象

品味文章真情

感悟人生哲理

《藤野先生》教学设计

大庆市铁人学校

吴蓉蓉