过松源晨炊漆公店（其五）教学设计第二课时

《过松源晨炊漆公店》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌,并且尝试背诵。

2、借助注释理解诗歌大意。

3、体会诗歌所表达的思想,形成正确的价值观。

教学难点分析

对诗歌所蕴含的哲理的理解。

教学课时：一课时

教学过程

一、激情导入 他的诗源出自然，富有变化。既有翻江倒海、逐日追星般冲口而出的鸿篇巨制；也有溪桥梅雪、情意绵长恰似信手拈来的状物写景抒情小诗。他诙谐幽默的性格、乐观向上的生活态度铸就了他鲜活灵动、通俗平易、富有生活气息并具有极强感染力的诗风。也就是这样一个天真烂漫、不按常理出牌的老爷子，凭借“诚斋体”在整个中国古代诗歌史上留下了浓墨重彩的一笔。同学们你们知道这位老爷子是谁吗？你学过他写的哪些诗歌？今天，我们再来学一首杨万里的诗歌：过松源晨炊漆公店。

二、明确教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌,并且尝试背诵。

2、借助注释理解诗歌大意。

3、体会诗歌所表达的思想,形成正确的价值观。

三、“熟读”诗歌

(1)教师有情感范读诗歌,要求学生体会朗读节奏，指导朗读（断句、重音、情感） (2) 学生诵读,在初步理解所写内容的基础上,体悟诗歌的韵律美。 学生自由读、老师指名读、小组朗读、全体朗读

学生诵读后,相互交流自己对本诗的看法，学生代表点评朗读

四、“精读”诗歌

1、通过解读关键词，疏通诗歌大意

“赚得”、“错喜欢”、“政”、“放出”等，学生主动提出自己的疑难点。

疏通全文大意。

2、诗句精细化阅读

a、“莫言下岭便无难”首句诗人即提出了怎样的观点？

它包含了下岭前艰难攀登的整个上山过程，以及对所经历困难的感受。正因为上山艰难，人们往往把下山看得容易和轻松。开头一句，正像是对这种普遍心理所发的棒喝。“莫言”二字，像是自诫，又像是提醒别人，耐人寻味。

b、“赚得行人错喜欢”中的“赚”字运用最精巧，请作简要分析。

“赚”字明显带有一种白嘲和调侃的喜剧色彩，富有幽黙的风趣。行人心目中下岭的容易，与它实际上的艰难正成鲜明对比，因此说“赚”-—行人是被自己对下岭的主观想象骗了，诗人在此只点出而不说破，给读者留下深刻的悬念。

c、试赏析“正入万山圈子里，一山放出一山拦”二句

运用拟人手法，表达了一个缺乏思想准备的行人，下了一个山头后，又遇到一个山头时的沮丧；但也也形象反映了行人由意外、惊诧，直至恍然大悟的心理过程。其中

“放”、“拦”两个字把山变成了有生命有灵性的东西，它仿佛给行人布置了一个迷魂阵，设置了层层叠叠的圈套，行人从意外、惊诧，到恍

然大悟的心理，也都在这一“放”、一“拦”中透露出来，诗人如实的反映了自己在面对错觉时的可贵思考，绝没有因此而沮丧不振。

五、探究主旨

1、知人论世

杨万里(1127-1206年),字廷秀,号诚斋。吉州吉水(今江西省吉水县)人。南宋杰出的诗人,汉族人。绍兴二十四年中进士。诗与尤袤、范成大、陆游齐名,称南宋四家。构思新巧,语言通俗明畅,自成一家,时称“诚斋体”。其词风格清新、活泼自然,与诗相近。 “诚斋体”的特点,最突出的是善于敏锐地发现与迅速地把握自然万物和日常生活中常人难以发现的或容易忽视的富有情趣与美感的景象。还有一个特点,就是注意在景物的描写中融入自己的生活感悟以及所表达的情感。

2、写作背景

这首诗作于南宋绍熙三年，诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用，宋孝宗登基后，便被外放做官。。作此诗时，杨万里65岁，经历了人生的坎坎坷坷，因此能得出深刻的感悟。

3、明确主旨

此诗明写登山的感受，实为谈人生哲理。人们总说上山难下山易，却不知下山途中还要翻过无数座山。诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时的成功所陶醉。

4、思考问题

这首诗以山为喻，蕴含了对困难的认识和态度。试结合诗意，说说应该怎样认识和对待人生道路上的困难。

六、课后作业

搜集整理学过的哲理诗,并做赏析。(不少于三首) 题西林壁 苏轼

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

七、齐读课文结束本节课。