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竹里馆教学设计实例｜教案在线预览

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关键词：竹里馆教学设计实例

正文

《竹里馆》教学设计

设计理念：

新课程标准明确了朗读在阅读教学中的重要作用，诗歌一般片言只语，要想充分感受其中深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。当然这样的诵读不仅仅是一遍遍对诗歌内容的重复上，最重要是从情感、节奏等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中，有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。所以，这节课，我准备以读、赏为主。“读”是酝酿一种氛围，“赏”是获得感性的解读，那么，之后的感悟与品味也就显得顺理成章了。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、了解诗歌大意，感悟诗情。

3、培养赏析诗歌的能力。

教学重难点：

重点：有感情的朗读，感悟诗情。

难点：培养赏析诗歌的能力。

教学过程：

一、导入

同学们，你们知道岁寒三友吗？（生回答：梅竹松）自古以来，竹是品性高雅的象征，我们曾经学过清代诗人郑燮的《墨竹图题诗》，在诗人的笔下，竹子是那些啼饥号寒的老百姓，也是诗人高标挺立、特立独行的象征。今天，我们再来学习一首与竹子有关的古诗《竹里馆》

（生齐读课题），首先，我们来看看作者王维是一个怎样的诗人。

二、作者简介

王维（701—760），字摩诘，太原祁州人，唐代杰出诗人、画家。开元进士，官至尚书右丞，与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为山水田园派的代表人物。王维的作品风格是清新淡雅，禅意丰富，人称“诗中有画，画中有诗”。代表作品有《使至塞上》《山居秋暝》《九月九日忆山东兄弟》等。

三、学习目标

1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、了解诗歌大意，感悟诗情。

3、培养赏析诗歌的能力。

四、初读诗歌

1、了解写作背景。

2、出示古诗，学生自由读，要求读通顺、读准确（学生自由读古诗，不认识的字查生字表或者同学之间交流）。

3、指生师范读。

4、师生配乐齐读。

五、解读诗意，品悟诗情

1、生结合注释，小组合作理解诗意。

2、生初步说说自己的理解，然后幻灯显示句解诗意：

我独自坐在幽深的竹林里，一边弹着琴一边吹着悠长清越的口哨。幽深茂密的竹林无人知晓，唯有天上皎洁的月亮映照着我，殷勤地来相伴。

3、从“独坐幽篁里，弹琴复长啸”可以看出这是一片什么样的竹林？诗人在竹林中做

什么？诗人具有怎样的性情？

4、“深林人不知，明月来相照”两句运用了什么修辞方手法？你觉得诗人孤单吗？抒发了诗人怎样的情感？体会《过分水岭》及《独坐敬亭山》拟人手法的运用。

六、了解本诗艺术特色，赏析《鹿寨》

1、本诗艺术特色

动静结合

以动衬静

诗中有画

月亦有情

（生谈谈自己的理解）

2、赏析《鹿寨》

鹿寨

（唐）王维

空山不见人，

但闻人语响。

返景入深林，

复照青苔上。

（生赏析，师点拨）

七、小练笔

苏轼曾经说过：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”你在这首诗中看到了什么样的画面呢？写出你的所见所闻所感。

板书设计：

竹里馆

唐

王维

人：独坐

弹琴

长啸

景：深林（幽篁）

明月

→悠闲

自在

淡泊

教学反思：

中国诗歌尤其是古代诗歌传承了山水派的特点，往往一幅画就是一首诗，一首诗也是一幅画。本课，我以“读”和“赏”为主，达到了一种诗画相连的效果。这一课，有诗，有画，有学生的沉浸，有老师的享受，感觉不错！

资料摘要

竹里馆教学设计实例

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文档信息

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关于本教案的常见问题

Q：竹里馆教学设计实例是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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