6 老山界优秀教案

第6课《老山界》教学设计

榆中县

朝阳学校

项丽

教学目标

1.学习课文按时间变化和地点转移安排材料的方法; 2.理解课文的思想内容,感受红军的革命传统; 3.体会重要语句的含义,赏析、背诵精彩的语段。

学情分析

七年级（1）班学生的语文基础较薄弱，学习语文的观念、方式、方法较落后，语文的素养较低，在教学中要考虑学生情况，照顾到整体学生。

重点难点

1.感受并传承长征精神,培养乐观坚强的生活意志; 2.体会重要语句的含义,赏析、背诵精彩的语段。

教学过程

教与学互动设计

一、导入新课（播放视频）

毛主席的诗《七律

长征》中,讲到了雄伟险峻的五岭山,这里面有一座山岭叫越城岭,是五岭中最险的一座山,它也被称为老山界。这座山高三十里,悬崖峭壁,十分险峻,可我们的红军战士却勇敢地翻过去了。无产阶级革命家陆定一用回忆录的形式,真实地记叙了红军翻越“第一座难走的山”的过程。今天,我们一起来学习这篇文章。

二、检查预习,完成下列练习

1.小组合作完成课文朗读,生字及解释

⑴骨碌( ) ⑵蜷曲( ) ⑶点缀( ) ⑷打颤( ) ⑸澎湃( ) ⑹咀嚼( ) 2.

我们来了解一下作者

作者陆定一(1906——1996),中国无产阶级革命家。江苏无锡人。1925年加入中国共产党。1926年毕业于上海交通大学。1927年起任共青团被中央宣传部长、共青团驻少共国际代表。长征时,在红军第一方面军“红章”纵队政治宣传部工作,后任红军总政治部宣传部长。

3.介绍背景

首先,我来介绍一下本篇文章的写作背景。1934年10月初,中共革命根据地(江西)的中国工农红军实行战略转移,北上抗日,经过福建、江西、广东,转入湖南;12月间,越过广西东北角的老山界,又以超乎寻常的毅力,冲过金沙江,大渡河三道天险,越过雪山、草地,战胜了无数艰难险阻,长驱二万五千里。纵横十一个省市,1935年10月,终于胜利到达抗日根据地陕北,与陕北红军会和,完成了举世闻名的二万五千里长征。今天,我们所学的课文《老山界》正是红军经过老山界的时刻创作而成的。

三、整体感知

1.请同学朗读一遍课文,用一句话概括故事内容。

提示:概括事件内容时,一定要抓住事件的六要素,即时间、地点、人物、起因、经过、结果。读完课文,请先找出本文的记叙六要素。

时间:从第一天的下午到次日的下午

地点:长征路上老山界的山脚下和老山界的整个山路中

人物:红军某部的干部和战士

起因:红军总部决定翻越老山界

经过:红军战士历经艰险翻山

结果:红军取得了翻山的胜利

概括故事内容:红军长征途中翻越老山界。

四、课文探究

1.写文章首先得有条有理、顺序清楚。本文是以什么为顺序的呢? 明确:时间变化、地点转移

2.请同学在文中找出表明时间、地点的词句。并填表说明红军翻越老山界的经过。

时间

第一天下午

山脚下(山沟) 傍晚

天黑

夜里

半夜

第二天

黎明以后

第二天下午

山顶，下山路上

山至宿营地

地点

瑶民家

山脚

山腰

山路上(山腰) 人物

长征中的全体红军

宣传部的工作同志

交谈

继续爬山

露宿

被冻醒

继续爬山

休息,煮吃饭

粥吃

红军

红军

“我”

红军

红军

活动

动身爬山

总结:

由上表不难看出,翻越老山界,从第一天下午动身,到第二天下午两点以后才下山,整整一天时间,队伍走走停停,从中我们看到老山界之险峻难走,表现了红军顽强不屈的精神和艰苦乐观的生活。

由上表还能得出,本文是采取顺叙的方法,按时间变化和地点转移安排文章层次的。这样写,什么时间,什么地点,什么事情,一层一层说下去,十分顺畅,文章脉络十分清晰,这种按时间变化和地点转移安排文章层次的写法,值得我们写记叙文时借鉴。

3.通过学习,我们知道了作者以时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻越老山界的经过。同时我们也了解了老山界是一座难翻的山。下面,请同学们再细读一遍课文,讨论思考以下问题。

(1)其“难”表现在哪些方面? 明确:走路难、睡觉难、吃饭难、处境难

(2)对于这些困难,课文是怎样描述的?。

明确:走路难:悬崖峭壁、山高路险。

睡觉难:路窄石硬、寒气逼人。

吃饭难:粮食奇缺、肚子饥饿。处境难:敌人追击、枪声密集。

(3)面对这般重重困难,我们的红军战士是如何对待的呢? 明确:打趣逗笑、奋勇登山。

酣然入梦、观赏夜景。 鼓着勇气、继续前进。毫不畏惧、嘲笑敌机

(4)这些描述表现了红军战士怎样的思想性格? 明确:这些描述写出了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。

五、揣摩生动描写

1.本文把红军战士的顽强意志和乐观刻画得具体形象,靠的是什么? 明确:生动的描写

2.作者是从哪些方面描写的?明确:行动、语言、场面、景物

3.揣摩场面描写

(1)找出最典型的场面描写。明确:“之”字奇观(13、19节) (2)思考讨论:这两段写出山路,山势的什么特点?表达作者何种精神? 明确:从不同的视角方位,描绘出老山界山势的特点。如:写“之”字路上的火把,先写从山下向山上望的情景,写出山的曲折;写到只见火把排成许多“之”字形,一直连到天上,跟星光接起来,分不出是火把还是星星,突出了山的险峻;再写走到“之”字拐的路上向下看的情景,“简直是绝壁,火把照着人的脸,就在脚底下”,以俯视再现山的陡峭。

这两段描写烘托出红军英勇豪迈的英雄气魄,反映了红军在艰难征程中昂扬奋发的精神境界。

4.揣摩景物描写

(1)找出最精彩的一段。明确:半夜醒来观赏夜景(所见所闻)(23节) (2)这里主要描写了哪些景物?描写顺序是什么? 用了什么修辞手法?有什么作用? 明确:主要描写了星星,山峰,四围的山。是按自上而下,由远及近的顺序写的。运用了许多比喻,比如:“天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石”,把“星星”比作“宝石”,形象而美丽;“黑的山峰像巨人一样矗立在面前”,把“山峰”比喻成“巨人”,写出山的气势;“四

周的山把这山谷包围得像一口井”,把“山谷”比喻成“井”,写出红军当时所处环境的特点。这些比喻不仅形象生动的描绘了自然景物,而且表现了红军革命乐观主义精神和高尚情趣。

(3)作者在这节中还从听觉方面写了所听到的各种声响,思考:作者是怎样来写所听到的声响? 这些声响突出了夜的什么特点? 明确:运用连续比喻(博喻)把各种不可捉摸,难以言状的声响写得活灵活现。又用一个排比句,从不同角度写出了声音的变化。比喻声音轻小的时候,用“春蚕咀嚼桑叶”,“山泉在呜咽”;比喻声音大时,用“野马在平原上奔驰”,“波涛在澎湃”。寂静。

(4)可作者描写的却是各种“声响”,这不是自相矛盾吗? 明确:不矛盾。以动写静,角度巧,效果好。

(5)这段景物描写对表现中心意思有何作用? 明确:寒气逼人、刺入肌骨,浑身打颤,而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声,可见红军战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。

六、小结全文

本文真实、生动地叙述了红军翻越老山界的全过程,歌颂了在中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。

七、布置作业

1.背诵第23节。

2.继续收集有关长征小故事,在班级中开展演讲比赛。

教学反思

作为一篇传统课文，要想在几十年的教学中出点新意，挖掘出新的内涵并不是一件简单的事情，因为每一年的教学大家都在思考这个问题，所以我只能站在前辈的肩上享受了他们的劳动成果。在整个教学过程中，自我感觉不足的地方是作为一篇很有教育意义的长征回忆录，我虽然落实了重点目标，引导学生明白了长征精神的内涵，但是觉得没有能够真正将长征精神灌输到学生的心中，总觉得作为语文教学目标之一的德育教育没有能够很好的落实，只是在浮于表面的将长征精神表达出来。固然今天的学生可能因为生活太过幸福，距离那段历史有些遥远，还因为他们没有感觉到身上肩负的责任，自身的责任和国家的责任，所以感悟就难免有些牵强，如果再有机会，我会多用时间去渲染情境，多了解历史，多一些直观的画面背景，让学生走进历史，走进课文，走进长征精神。

其次，在思考第一个问题“翻越老山界的过程中红军战士遇到了哪些困难？”学生自主探究时能够找到书中表现困难的句子，但是并没有能够进行很好的概括，特别是处境难这一点有些难于概括，我认为这一点并不需要强求学生进行准确概括，只要他们能够找到表现处境难的句子就可以了。或者学生能够说出遇到的困难有：山高路陡，战士饥寒交迫，战士对红军部队的不了解，以及敌人追击之类这样的答案也是可以，并不强求学生的答案一致化。《事物的正确答案不止一个》告诉我们早就知道：“生活中解决问题的方法并非只有一个，

而是多种多样。由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了。”语文本就应该百家争鸣，鼓励学生答案的多样性。我们在面对目前的教育形式，往往有些束手束脚，生怕稍一鼓励在考试时留下不良后果。这是一种悲哀。希望自己在教学中能够大胆尝试，给学生更多的鼓励，给他们更多的发展空间。