6 老山界教学内容概述

《紫藤萝瀑布》教学设计

张青亮

教学设计

教材内容：紫藤萝瀑布

核心问题

课程内容

导入

从内容，情感，语言等角度来赏析美文

学习目标

激发学生的学习兴趣。

问题解决（问题情境、解决策略）

师：美好的事物往往吸引着行人的目光，并为之注目停留，产生美好的情愫。今天我们来学习一篇美文，它内容美、情感美，语言更优美。现在我们一起走进宗璞的《紫藤萝瀑布》，一起感受文章之美。

迸溅

伫立

伶仃

忍俊不禁

仙露琼浆

盘虬卧龙

酒酿

嚷嚷

沉淀

依傍

笼罩

挑逗

船舱

稻穗

绽开

紧凑

宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。

本文选自《铁箫人语》。

师：请大家把“情深意长，隽永如水”记在书中。

识记本文生字词

介绍作者

写作背景介绍

基础积累

整体了解宗璞的散文风格

通过写作背

写作背景：宗璞一家，在文化大革命中深受迫害。这篇文章写于景，感知作者写作时的1982年5月，当时作者刚走出历史的阴霾。作者的小弟却身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。

师：至亲之人身患绝症，本是伤心欲绝之事。可作者见到一树盛开的藤萝，随之振奋精神，领悟到生命的真谛。那究竟是一树怎

心境，

欣赏文章样的藤萝呢？下面进入第一个阅读环节。

一读——赏花之美。

利用句式思考，根据提示回答问题。

赏

花之美

的内容美。

领悟文章

文中“_________”,从____角度，描写出藤

萝的________________。

提示：可以从外形，色彩，气味等角度思考。

生自由朗读课文。

生利用句式回答问题，师点评。

师总结，出示幻灯片：

赏花之美：

外形：盛大，繁茂，壮观，可爱。

色彩：深深浅浅的紫，泛着银光，相互映衬。给人一种流动的感觉，富有生机，惹人喜爱。

气味：芳香，淡紫色的芳香，如梦如幻。

师：遇见如此美妙动人的藤萝，怎能不让人产生美好的情愫呢？下面进入第二个阅读环节。

二读——悟情之美

勾画出表现作者思想情感变化的语句，结合全文谈谈你对这句话的感悟。（生默读，勾画批注）

生发言，师引导启发。

师总结，出示幻灯片：悟情之美

第七段“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚······有的只是精神的宁静和生的喜悦”

悟

情之美

的情感美

品

文之美

品味文章的语言美

紫藤花的繁茂旺盛，热闹活泼，让作者感受到了生命的气息和活力，忘却了内心的焦虑和痛苦。作者的内心随之开阔，心情也乐观起来。

第九段“不断地流着，流着，流向人的心底。”

眼前盛大繁茂的藤萝与十多年前稀落伶仃的藤萝对比，使作者对生命的感悟更加深刻。

第十一段“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”

花和人一样，在生命的历程中，总会遇到各种各样的不幸，但生命是无休止的，而不幸终究是有限的。我们不能被昨天的不

幸所打垮，应该以饱满的生命力去实现人生的价值。

师：同学们觉得十一段中这句话有什么作用？

生：这句话最能体现作者的思想感情。

师：文中最能体现作者情感或思想观点的句子，称之为“主旨句”。

出示幻灯片：

知识卡片：主旨句就是一篇文章的中心句或主题句，起到概括全文的写作目的，集中表达作者思想情感，起到画龙点睛的作用。

师：同学们，美好的情感往往会孕育出优美的语言。下面进入第三个阅读环节。

三读——品文之美。

再读课文，勾画你认为美的词汇或语句，品味美在何处。

生默读，在文中勾画作批注。

默读后，两分钟讨论，归纳出语言之美。

课堂小结

对学生进行人文教育，感悟生命。

生发言，师归纳总结。

出示幻灯片：品文之美：

美在精妙绝伦的用词中

（挑逗，沉淀，仙露琼浆，忍俊不禁，盘虬卧龙，迸溅······）

美在妙趣横生的修辞里。

（“我在开花”它们在笑。“我在开花，它们嚷嚷”。盛开的花就像张满了的帆······）

美在富有动态美感的语句中。

（仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。）

美在色彩的相互映衬上

（紫色的大条幅上，泛着点点银光，像迸溅的水花）

美在如梦如幻的通感中

（还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的）

师：这节课已经步入尾声，老师送给大家一段话：

文中那花繁叶茂的新生，也许就是作者从个人悲痛和历史阴霾中走出后，新的人生吧。我们每个人都会经历挫折和失败，请坚信，生命的长河是无止境的。望大家可以扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写人生精彩的乐章！