1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句含PPT的教学设计及点评

1.2 基本算法语句

1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句

教学目标

1．理解学习基本算法语句的意义. 2．学会输入语句、输出语句和赋值语句的基本用法. 3.理解算法步骤、程序框图和算法语句的关系，学会算法语句的写法. 重点难点

教学重点：输入语句、输出语句和赋值语句的基本用法. 教学难点：算法语句的写法. 教学过程

新知探究

提出问题

（1）指出输入语句的格式、功能、要求. （2）指出输出语句的格式、功能、要求. （3）指出赋值语句的格式、功能、要求. （4）利用框图总结三种语句的功能、格式、特点. （5）指出三种语句与框图的对应关系. 学生自主学习教材，并分组讨论。

讨论结果：

(1)输入语句的格式：INPUT“提示内容”；

变量

例如：INPUT “x=”；x 功能：实现算法的输入变量信息（数值或字符）的功能. 要求：

1°输入语句要求输入的值是具体的常量. 2°提示内容提示用户输入的是什么信息，必须加双引号，提示内容

“原原本本”的在计算机屏幕上显示，提示内容与变量之间要用分号隔开. 3°一个输入语句可以给多个变量赋值，中间用“，”分隔. 形式如：INPUT“a=，b=，c=，”；a，b，c (2)输出语句的一般格式：PRINT“提示内容”；表达式

例如：PRINT“S=”；S 功能：实现算法输出信息（表达式）的功能. 要求：

1°表达式是指算法和程序要求输出的信息. 2°提示内容提示用户要输出的是什么信息，提示内容必须加双引号，提示内容要用分号和表达式分开. 3°如同输入语句一样，输出语句可以一次完成输出多个表达式的功能，不同的表达式之间可用“，”分隔. 形式如：PRINT “a,b,c:”；a,b,c (3)赋值语句的一般格式：变量=表达式. 赋值语句中的“＝”称作赋值号. 功能：将表达式所代表的值赋给变量. 要求：

1

1°赋值语句左边只能是变量名字，而不是表达式，右边表达式可以是一个常量、变量或含变量的运算式.如：2=x是错误的. 2°赋值号的左右两边不能对换.赋值语句是将赋值号右边的表达式的值赋给赋值号左边的变量.如“A=B”“B=A”的含义运行结果是不同的，如x=5是对的，5=x是错的，A+B=C是错的，C=A+B是对的. 23°不能利用赋值语句进行代数式的演算（如化简、因式分解、解方程等），如y=x－1=(x－1)(x+1)，这是实现不了的.在赋值号右边表达式中每一个变量的值必须事先赋给确定的值.在一个赋值语句中只能给一个变量赋值,不能出现两个或以上的“=”.但对于同一个变量可以多次赋值. (4)三种语句的功能、格式、特点如下：

在QBASIC语言中，输入语句是INPUT语句，输出语句是PRINT语句，赋值语句是LET语句（“LET”可以省略）.下表列出了这三种语句的一般格式、主要功能和相关说明.

格式

功能

INPUT语句

INPUT“提示内容”；变量

可对程序中的变量赋值

PRINT语句

PRINT“提示内容”；表达式

可输出表达式的值，计算

①又称“打印语句”，将表达式的值在屏幕上显示出来

②表达式可以是变量、计算公式或系统信息

③一个语句可以输出多个表达式.不同的表达式之间可用“，”分隔

④有计算功能，能直接输出计算公式的值

赋值语句

LET变量=表达式

可对程序中的变量赋值，计算

①在程序运行过程中给变量赋值

②“LET”可以省略，“=”的右侧必须是表达式，左侧必须是变量

③一个语句只能给一个变量赋值

④有计算功能

⑤将一个变量的值赋给另一个变量，前一个变量的值保持不变；可先后给一个变量赋多个不同的值，但变量的取值总是最后被赋予的值

①又称“键盘输入语句”，在程序运行过程中，停机等候用户由键盘输入数据，而不需要在写程序时指定

②“提示内容”和它后面的“；”可以省略

说明

③一个语句可以给多个变量赋值，中间用“，”分隔

④无计算功能

⑤用户由键盘输入的数据必须是常量，输入多个数据时用“，”分隔，且个数要与变量的个数相同

应用示例

32例1 用描点法作函数y=x+3x-24x+30的图象时，需要求出自变量和函数的一组对应值 .编写程序，分别计算当x=-5，-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，5时的函数值. 算法分析：根据题意，对于每一个输入的自变量的值，都要输出相应的函数值.写成算法步骤如下：

第一步，输入一个自变量的x的值. 32第二步，计算y=x+3x-24x+30. 第三步，输出y. 程序框图如下图：

2

显然，这是一个由顺序结构构成的算法，按照程序框图中流程线的方向，依次将程序框中的内容写成相应的算法语句，就得相应的程序.

解：程序：

INPUT “x”；x y=x^3+3*x^2-24*x+30 PRINT y END 点评：前面我们学习了算法步骤、程序框图，我们对照程序框图与算法语句可以得到它们之间的对应关系.例如：在这个程序中，第1行中的INPUT语句就是输入语句.这个语句的一般格式是

INPUT “提示内容”；变量

其中，“提示内容”一般是提示用户输入什么样的信息，每次运行例1中的程序时，依次输入-5，-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，5，计算机每次都把新输入的值赋给变量“x”，并按“x”新获得的值计算变量“y”的值. 例2 给一个变量重复赋值.

解：程序：

A=10 A=A+15 PRINT A END 点评：给一个变量重复赋值，变量只保存最后一次赋值，比如此程序的输出值是25. 例3 编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩. 算法分析：

先写出解决本例的算法步骤：

第一步，输入该学生数学、语文、英语三门课的成绩a，b，c. 第二步，计算y=abc. 3第三步，输出y. 程序框图如下：

3

由于PRINT语句还可以用于输出数值计算的结果，所以这个算法可以写成下列程序. 程序：

INPUT “Maths=”;a

INPUT “Chinese=”;b

INPUT “English=”;c

PRINT “The average=”;(a+b+c)/3

END 点评：例3中的第4行的语句是输出语句，它的一般形式是

PRINT“提示内容”；表达式

PRINT语句可以在计算机的屏幕上输出常量、变量的值和系统信息，同输入语句一样，这里的表达式前也可以有“提示内容”.

例4 变换两个变量A和B的值，并输出交换前后的值.

解：程序：

INPUT A，B PRINT A，B x=A A=B B=x PRINT A,B END 课堂小结

（1）输入语句、输出语句和赋值语句的基本用法. （2）用输入语句、输出语句和赋值语句编写算法语句. 作业习题1.2A组2. 反思 优点：

1、课堂时间把握较好，各个知识点讲解时间详略得当。

2、语言组织能力较强，语言表达流畅且描述生动活泼，较好的带动了课堂的气氛。例如例4的讲解，形象的将A、B两个变量形容作两个杯子，使学生更好理解。

3、课堂条理清晰，层层递进。较好地阐述了算法、程序框图和程序语言之间的关系。多次出示算法相应的程序框图，引导学生从程序框图对照得到相应的算法语句，培养学生能从框图写出相应语句的能力。

缺点：

应点出本堂课所介绍的输入、输出语句和赋值语句所组成的程序对应到了顺序结构，与后面的条件语句和循环语句对应条件结构和循环语句形成一个完整的体系。

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