8 透明与不透明教学设计与反思

《透明与不透明》教学设计

青龙第一实验小学刘威

一、教学目标:

(一)科学探究目标:

能按照物体和透光程度对物体进行分类。

(二)情感态度与价值观目标:

愿意把本组的发现与其他组进行交流。

(三)科学知识目标:

(1)能说出将物体分为透明、半透明和不透明物体的依据。

(2)能正确说出光照到不透明的物体上会产生什么现象。

(四)STSE目标:

培养学生关心人们是如何运用各种材料的透光性改善生活的。

教学重点

引导学生通过探究实验了解一些材料的性质,进行分类。

教学难点

引导学生能用自己的语言说出光源与物体之间位置的改变而改变。二、教具准备:

教师准备:激光笔,透明玻璃片,毛玻璃片,纸板

学生准备:手电筒、一瓶矿泉水、玻璃杯、书本纸、黑色布料、笔、卡片纸、,玩具等。

三、教学过程

(一)设置情景,导入新课

同学们,上节课我们探究的光的传播,光是怎么传播的?

学生回答(沿直线)

教师用激光笔照黑板,学生看到黑板上的光点。

如果老师用一些物体挡在激光笔的前面,我们还能不能看到黑板上的光点?

学生猜测

教师分别把透明玻璃片,毛玻璃片,纸板挡在激光笔前面,让学生观察很班上的光点。

学生发现用透明玻璃片看得见光点,毛玻璃片光点模糊,纸板看不见光点。

这是为什么呢?

小组讨论

学生回答:玻璃片是透明的;毛玻璃片是半透明的;纸板是不透明的。

追问:大家观察的真仔细,为什么激光笔照在透明的物体上,我们能在黑板上看到清楚的光点?照在半透明的物体上,我们看到模糊的光点?照在不透明的物体上,我们看不到光点?

学生讨论

学生回答:

教师总结:透明的物体能让绝大部分光通过;

半透明的物体只能让部分的光通过;

不透明的物体几乎不能让光通过。

二、合作探究,学会分类

活动:物体的透光程度进行分类

这节课我们一起探究物体的透光程度《透明与不透明》,板书课题。

老师发给每组一些材料,我们根据它的透光程度给他们分分类。

1、分组讨论,光能透过哪些物体?

2、确定你们组的研究方法(这个实验怎么操作?)

3、小组同学如何分工?。

(学生独立思考后小组内评论,老师到小组间听取大家的意见。) 4、小组实验。

教师出示造作方法及注意事项:(1)用黑色布料或白纸做屏幕,(2)把物体放在屏幕前面;(3)用手电筒照物体,观察屏幕上物体的透光程度。

5、交流汇报研究结果(小组演示)

例如:一同学将一张白纸立在桌子当屏幕,另一个同学拿着手电筒分别照不同物体,说出透光的情况。

三、联系生活,学会运用

日常生活中什么地方用了透明,半透明,不透明的物体?大家找一找?

学生举例说明。

三、拓展延伸,课下完成。

刚才大家在实验时,用手电筒照在不透明的物体上发现了什么现象?

学生回答:出现“影子”

布置学生课下小组学习,做影子游戏。

要求:将蜡烛前后、左右、上下移动时,小兔的影子有没有变化?

四、课堂小结

同学们通过这节课的探究有什么收获?

学生回答

教师总结:通过探究,我们知道透明的物体能让绝大部分光通过,半透明的物体只能让部分的光通过,不透明物体不能让光通过。人们通过各种各样的方法使用材料,以便接收到想要的或需要的光线数量。如:汽车的门窗、浴室的玻璃,屋顶的开凿的天窗。……都是反光的材料用到日常生活中。玻璃装饰图案设计的多样性,使居室更加富有个性,或玲珑剔透,或富丽堂皇,或典雅甚至神秘。学好科学,会让我们的头脑更聪明,让我们的生活更美丽。

五、板书设计

8、透明与不透明

透明的物体:能让绝大部分光通过;

半透明的物体:只能让部分的光通过;

不透明的物体:几乎不能让光通过。

六、教学反思

通过活动,引导学生自己动手动脑,在看、玩、做、想等科学探究中发现;透明与不透明奥妙。锻炼学生的科学探究能力,在自主探究的过程中体会到科学研究的乐趣;培养学生尊重事实、尊重他人、与人合作、勇于创新的科学态度和科学精神。