1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句教案（名师）

1.2.1输入语句、输出语句和赋值语句

教学目标： 正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构. 让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；并能初步操作、模仿. 通过实例使学生理解3种基本的算法语句的表示方法、结构和用法，会写一些简单的程序，理解逻辑推理的数学方法， 掌握赋值语句中的“=”的作用，进一步体会算法的基本思想.

重点与难点: 重点：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用。 难点：准确写出输入语句、输出语句、赋值语句。

教学过程: 一、创设情境，导入新课： 1. 什么是算法？ 2. 算法的基本逻辑结构有哪些？ 3、阅读P21第一、二段，回答下列问题：

（1）. 算法的描述方法有哪些？

(2). 基本的算法语句有哪些？

4、例1：用描点法做函数yx33x224x20的图象时，需要求出自变量和函数的一组对应值，编写程序，分别计算当x5,4,3,2,1,0,1,2,3,4,5时的函数值

程序：

INPUT “x=”;x

y=x^3+3*x^2－24*x+20 PRINT y END 输入语句

赋值语句

输出语句

二、讲授新课：

1、输入语句 (1)INPUT语句就是输入语句。这个语句的一般格式是： INPUT “提示内容”；变量

(2)说明：1.“提示内容”和它后面的

“

；”

可以省略；2.一个语句可以给多个变量赋值，中间用“

，”隔开； 3.无计算功能,不能输入表达式；4.输入多个数据时用“

，”分隔, 且个数要与变量的个数相同.

2、输出语句

（1）、PRINT语句是输出语句。它的一般格式是： PRINT “提示内容”；表达式

(2)说明：1.“提示内容”和它后面的“

；”可以省略； 2.一个语句可以输出多个1

表达式,不同的表 达式之间用“

，”隔开； 3.表达式可以是变量,也可以是计算公式； 4.有计算功能,能直接输出计算公式的值. （3）、练习：比较下列各组语句的区别，再判断它们是否正确

1、①

输入语句

INPUT “a=” ；a

②

输入语句

INPUT “a=” ，a

2、①

输入语句

INPUT “a,b,c=”；a,b;c

②

输入语句 INPUT a，b， c

（4）、例2：编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩. （分析算法→框图表示→

教师给出程序，学生试说说对各语句的理解.）

练习1,2 3、赋值语句 （1）、赋值语句，其一般格式是: 变量=表达式 （2）、说明：1.“=”左侧必须是变量,右侧可以是数字、变量或者是计算公式；

4、一个语句只能有一个“=”,并且只能给一个变量赋值； 3.有计算功能,可以把表达式的值赋给一个变量.

（3）、练习：比较下列各组语句的区别，再判断它们是否正确

1、①

输出语句PRINT “S=”；7

②

输出语句PRINT S=7

2、①

赋值语句 r＝9

②

赋值语句 9＝r

③

赋值语句 R＝r＝9

（4）〖例3〗：给一个变量重复赋值。

程序：

A=10 A=10

A=A+15

A=A+15

PRINT

A PRINT

A

A=A+5 END

PRINT

A

END

[变式引申]：在此程序的基础上，设计一个程序，要求最后A的输出值是30。

（该变式的设计意图是学生加深对重复赋值的理解）

例4：交换两个变量A和B的值，并输出交换前后的值。 分析：引入一个中间变量X,将A的值赋予X,又将B的值赋予A，再将X的值赋予B，从而达到交换A，B的值。

（比如交换装满不同饮料的两个杯子里面的饮料，需要再找一个空杯子）

三、巩固练习：

1、课本练习（P24）

：练习1、4 2、补充练习

(1) (2008中山高一检测)阅读下列程序：

2

(3)编写一个程序，要求输入一个圆的半径，便能输出该圆的周长和面积。（

取3.14）

分析：设圆的半径为R，则圆的周长为C2R，面积为SR2，可以利用顺序结构中的INPUT语句，PRINT语句和赋值语句设计程序。

四、课堂小结：

1、输入语句、输出语句和赋值语句的功能与表示方法 2、能够设计简单程序，并准确运用输入语句、输出语句和赋值语句 3、注意书写的规范性。

五、课堂作业：

P33习题1.2 A组 2 3