Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending优质课教学设计

Book 9 Unit 2 Sailing the Oceans Warming up、Pre-reading、Reading、Comprehending

Designed by Sun Xiaomeng 一、教学分析 1.教学内容分析 本课选自人教版高中英语选修9第二单元“热身、读前、阅读和理解”部分。“热身”部分主要介绍了几位航海家，以及如何区分“航海家”和“探险家”；“读前”部分以图片的形式呈现了古代航海的仪器；阅读部分的标题为Sailing the Oceans, 用百科全书的形式首先介绍了在现代航海仪器发明之前，古代航海者怎样借助自然环境的帮助进行航海，然后介绍了他们怎样利用一些简单的仪器确定经纬度。

“理解部分”设置了相应的练习，加深学生们对于Reading文章的理解。

2.学情分析 从真实环境方面来讲，神农架地处华中高山地带，对海洋的切身体会非常少，海洋知识主要源于课本，本单元相关的海洋词汇也较为生僻，学生不易掌握，而且相关知识不够，所以学生参与的客观背景是一大制约。但是，“海洋探险”这个话题，容易激发学习兴趣，学生有话愿说（虽然对海洋所知较少），教师担心学生容易出现“心有余力不足”现象，所以导入环节必须要用学生喜闻乐见的方式进行。 3.

教学思路分析

本课文本是关于古代海洋探险方面的说明文，应该来讲因为我校学生缺少海洋方面的相关知识，体验不足，词汇储备也不足，所以在

教学设计方面主要考虑以下几步： ①

围绕生词，提前安排相关的任务，使学生提前熟悉单词便于为后续教学扫除障碍。②

在热身环节尽可能生动、已知，强调“教学就是从学生的已知出发”（孙勇，2018）抢先唤起学生学习的积极性。 4、

教学内容整合 杨海春（2017）指出，在具体的课堂教学中，教师需要对教材内容、教材结构进行再设计，让教学内容贴近学生的生活体验。本节课中要在一节课完成“热身、读前、阅读和理解”四部分，内容偏多，而且主题内容对学生来讲偏难，所以教学设计时要注意详略得当，有所偏重和删减。①

“热身部分”的第二题中对“explorer”删除，因为它与“海洋探险”这一主线“融入”不够。②“Comprehending”中的第3题和我校学生的生活环境相差太大，学生完成此题难度较大，故将其删除。 5、

教学目标设计 基于以上对教材内容和学情的分析，确立以下教学目标： Teaching Aims:

a. Learn and master the key words and expressions

voyage mercy minimum nowhere pole overhead offshore accelerate outward longitude latitude precise simplify portable shortcoming updated tendency reliable at the mercy of, even though, work out, be used to, in relation to, aim

to , …

b. Train the students’ reading ability. Let the students have some knowledge of early navigational methods. Explain how seamen explored the oceans and what kind of navigational instruments were used to sailors before the 17th century when they were navigating the open seas without seeing the land. Teaching Difficult Points: a.

How to help the students understand the reading passage better. b.

How to improve the students’ reading ability.

Teaching Methods: a.

Scanning the text to get the general idea of it. b.

Carefully reading to finish the Comprehending exercises on page 14. c.

Discussion after reading to make the students understand the text better. Teaching Aids: d.

The multimedia;the blackboard 二、Teaching procedures Step 1 Warming-up and lead-in 1. 师生互致问候 2. 观看电影片段，引出单元话题 师生互致问候之后，教师问学生：Do you like seeing films? 然后教师给出“看电影”之后的任务：What is about the film?

3. 教师播放电影片段，并让学生回答问题。 4. 通过郑和，引出其他航海家，使学生对古代航海家有一个基本的了解。 Step 2 Pre-reading 1.T: In ancient times,it’s difficult for seamen to sail the oceans, what instruments did they use in the sailing? 2. 学生回答问题并引出早期的航海工作，进行新词教学。

Step 3 Reading 课前要求学生预习了文章，现在来判断文章体裁和文章组织结构，并设计出相应的问题，以检验学生是否完成目标。

Q1. What is the type of writing? Q2. How many instruments are used to find latitude? Step 4 Detailed reading T:This passage has two pages.Read Page1 quickly to get the general idea.And how did the seamen use nature to help sail the oceans? Analyze the detail one by one later. T:Read Page2 to get the general idea and answer the questions ,what instruments did the seamen use to find longitude\latitude? Step 5 Comprehending Listen to the passage and answer the questions . Choose the right answers:What is the use of a bearing circle, astrolabe, quadrant or sextant? What is the use of a compass?

Fill in the blanks:What are the two methods to find longitude? Write down the working principles of the navigational instruments(The Bearing Circle, The Astrolabe, The Quadrant, The Sextant). Step 6 Discussion T:Suppose you were a sea captain aiming to sail round Africa, a group of four to talk about the following questions: What skills would you seek in your sailors? What problems would you anticipate for this journey? Step 7 Consolidation Tell the Ss the importance of technology , and call on Ss to study hard and contribute to the society and country. Step 8 Homework 1. Review this passage. 2. Preview Learning about language. 三、Teaching reflection 首先，本单元的话题一方面有利于激发学生的海洋探险意识，另一方面来讲，我们对海洋的了解甚少，包括我本人。开展教学时，学生的“已知”知识太少，调动积极性有一定的难度。其次，本节课内容非常多，要将每一个设计完全落实到位，比较困难，有些环节有“走过场”的特点。所以今后要加大学生的阅读教学，自己和学生平时都要多读英文书籍，扩展词汇量，开阔视野。

结语：课堂教学是核心素养落地的唯一途径。一堂成功的阅读课教学有助于学生更愉悦、更投入、更有成效地进行学习。本次教学立足教

材，从教学内容、学情、教学思路、教学内容整合、教学目标设计、核心素养渗透、重难点分析等方面入手，积极践行新课改理念，反复实践，反复修正，落实通过英语学科培养学生的核心素养。 参考书目： [1]孙勇. 2018.从学习者视角优化教学设计的课例研究[J].中小学外语教学.2：19-20

[2]杨海春.2017. 学生发展核心素养视域下的课堂教学指南[M].长春：东北师范大学出版