1.2.1 输入语句、输出语句和赋值语句教案设计范例

1.2.1

输入语句、输出语句和赋值语句

项目

内容

1.2.1

输入语句、输出语句和赋值语句

课题

（共

1

课时）

1．理解学习基本算法语句的意义. 教学

目标

2．学会输入语句、输出语句和赋值语句的基本用法. 修改与创新(依据课件灵活安排）

3.理解算法步骤、程序框图和算法语句的关系，学会算法语句的写法.

教学重、

教学重点：输入语句、输出语句和赋值语句的基本用法.

难点

教学

多媒体课件

准备

教学难点：算法语句的写法. 导入新课（直接导入）

前面我们学习了程序框图的画法,为了让计算机能够理解算法步骤、程序框图，我们开始学习算法语句. 推进新课

新知探究

提出问题

教学过（1）指出输入语句的格式、功能、要求. 程

（2）指出输出语句的格式、功能、要求.

（3）指出赋值语句的格式、功能、要求.

（4）利用框图总结三种语句的功能、格式、特点. （5）指出三种语句与框图的对应关系. 讨论结果：

(1)输入语句的格式：INPUT“提示内容”；

变量

例如：INPUT “x=”；x 功能：实现算法的输入变量信息（数值或字符）的功能.

1

要求：

1°输入语句要求输入的值是具体的常量. 2°提示内容提示用户输入的是什么信息，必须加双引号，提示内容

“原原本本”的在计算机屏幕上显示，提示内容与变量之间要用分号隔开. 3°一个输入语句可以给多个变量赋值，中间用“，”分隔. 形式如：INPUT“a=，b=，c=，”；a，b，c (2)输出语句的一般格式：PRINT“提示内容”；表达式

例如：PRINT“S=”；S 功能：实现算法输出信息（表达式）的功能. 要求：

1°表达式是指算法和程序要求输出的信息. 2°提示内容提示用户要输出的是什么信息，提示内容必须加双引号，提示内容要用分号和表达式分开. 3°如同输入语句一样，输出语句可以一次完成输出多个表达式的功能，不同的表达式之间可用“，”分隔. 形式如：PRINT “a,b,c:”；a,b,c (3)赋值语句的一般格式：变量=表达式. 赋值语句中的“＝”称作赋值号. 功能：将表达式所代表的值赋给变量. 要求：

1°赋值语句左边只能是变量名字，而不是表达式，右边表达式可以是一个常量、变量或含变量的运算式.如：2=x是错误的. 2°赋值号的左右两边不能对换.赋值语句是将赋值号右边的表达式的值赋给赋值号左边的变量.如“A=B”“B=A”的含义运行结果是不同的，如x=5是对的，5=x是错的，A+B=C是错的，C=A+B是对的. 3°不能利用赋值语句进行代数式的演算（如化简、因式分解、解方程等），如y=x2－1=(x－1)(x+1)，这是实现不了的.在赋值号右边表达式中每一个变量的值必须事先赋给确定的值.在一个赋值语句中只能给一个变量赋值,不能出现两个或以上的“=”.但对于同一个变量可以多次赋值.

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(4)三种语句的功能、格式、特点如下：

在QBASIC语言中，输入语句是INPUT语句，输出语句是PRINT语句，赋值语句是LET语句（“LET”可以省略）.下表列出了这三种语句的一般格式、主要功能和相关说明，供教师教学时参考，不要求学生掌握.

格式

功可对程序中的变量赋值

能

①又称“键盘输入语①又称“打印语句”，在程序运行过程句”，将表达式中，停机等候用户由键的值在屏幕上盘输入数据，而不需要显示出来

在写程序时指定

②表达式可以②“提示内容”和它后面是变量、计算公的“；”可以省略

式或系统信息

说明

③一个语句可以给多个③一个语句可变量赋值，中间用“，”以输出多个表分隔

达式.不同的表④无计算功能

达式之间可用⑤用户由键盘输入的数“，”分隔

据必须是常量，输入多④有计算功能，变量赋多个不同的个数据时用“，”分隔，能直接输出计且个数要与变量的个数算公式的值

相同

值

（5）指出三种语句与框图的对应关系如下图. 总是最后被赋予的值，但变量的取值不变；可先后给一个一个变量的值保持赋给另一个变量，前⑤将一个变量的值④有计算功能

一个变量赋值

③一个语句只能给量

达式，左侧必须是变“=”的右侧必须是表②“LET”可以省略，中给变量赋值

的值，计算

赋值，计算

①在程序运行过程INPUT语句

INPUT“提示内容”；变量

PRINT语句

PRINT“提示内LET变量=表达式

容”；表达式

可输出表达式可对程序中的变量赋值语句

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应用示例

例1

用描点法作函数y=x3+3x2-24x+30的图象时，需要求出自变量和函数的一组对应值

.编写程序，分别计算当x=-5，-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，5时的函数值. 算法分析：根据题意，对于每一个输入的自变量的值，都要输出相应的函数值.写成算法步骤如下：

第一步，输入一个自变量的x的值. 第二步，计算y=x3+3x2-24x+30. 第三步，输出y. 程序框图如下图：

显然，这是一个由顺序结构构成的算法，按照程序框图中流程线的方向，依次将程序框中的内容写成相应的算法语句，就得相应的程序.

解：程序：

INPUT “x”；x y=x^3+3*x^2-24*x+30 PRINT y END 点评：前面我们学习了算法步骤、程序框图，我们对照程序框图与算法语句可以得到它们之间的对应关系.例如：在这个程序中，第1行中的

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INPUT语句就是输入语句.这个语句的一般格式是

INPUT

“提示内容”；变量

其中，“提示内容”一般是提示用户输入什么样的信息，每次运行例1中的程序时，依次输入-5，-4，-3，-2，-1，0，1，2，3，4，5，计算机每次都把新输入的值赋给变量“x”，并按“x”新获得的值计算变量“y”的值. 例2

给一个变量重复赋值.

解：程序：

A=10 A=A+15 PRINT A END 点评：给一个变量重复赋值，变量只保存最后一次赋值，比如此程序的输出值是25. 例3

编写程序，计算一个学生数学、语文、英语三门课的平均成绩. 算法分析：

先写出解决本例的算法步骤：

第一步，输入该学生数学、语文、英语三门课的成绩a，b，c. 第二步，计算y=第三步，输出y. 程序框图如下：

abc. 3

由于PRINT语句还可以用于输出数值计算的结果，所以这个算法可以写成下列程序. 程序：

INPUT “Maths=”;a

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INPUT “Chinese=”;b

INPUT “English=”;c

PRINT “The average=”;(a+b+c)/3 END 点评：例3中的第4行的PRINT语句是输出语句，它的一般形式是

PRINT“提示内容”；表达式

PRINT语句可以在计算机的屏幕上输出常量、变量的值和系统信息，同输入语句一样，这里的表达式前也可以有“提示内容”.

例4

变换两个变量A和B的值，并输出交换前后的值.

解：程序：

INPUT A，B PRINT A，B x=A A=B B=x PRINT A,B END 知能训练

1.判断下列给出的输入语句、输出语句和赋值语句是否正确？为什么？

（1）输入语句INPUT

a；b；c （2）输出语句A＝4 （3）赋值语句3＝B （4）赋值语句A＝B＝－2

解：（1）错，变量之间应用“，”号隔开. （2）错，PRINT语句不能用赋值号“=”.

（3）错，赋值语句中“=”号左右不能互换. （4）错，一个赋值语句只能给一个变量赋值. 点评：输入语句、输出语句和赋值语句基本上对应于算法中的顺序结构.输入语句、输出语句和赋值语句都不包括“控制转移”，由它们组成的程序

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段必然是顺序结构. 2.请写出下面运算输出的结果. （1）a=5 b=3 c=(a+b)/2 d=c*c PRINT“d=”;d

(2)a=1 b=2 c=a+b b=a+c-b PRINT “a=,b=,c=”;a,b,c

(3)a=10 b=20 c=30 a=b b=c c=a PRINT “a=,b=,c=” ;a,b,c

解：（1）16；语句c=(a+b)/2是将a，b和的一半赋值给变量c，语句d=c*c是将c的平方赋值给d，最后输出d的值. （2）1，2，3；语句c=a+b是将a，b的和赋值给c，语句b=a+c－b是将a+c－b的值赋值给了b. （3）20，30，20；经过语句a=b后a，b，c的值是20，20，30.经过语句b=c后a，b，c的值是20，30，30.经过语句c=a后a，b，c的值是20，30，20. 点评：语句的识别问题是一个逆向性思维，一般我们认为我们的学习是从算法步骤（自然语言）至程序框图，再到算法语言（程序）.如果将程序摆在我们的面前时，我们要先识别每个语句，再整体把握并概括出程

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序的功能. 拓展提升

已知某生某三科的成绩为80、75、95分，求三科的总分及平均分．

分析：将三科成绩赋给三个变量A，B，C，然后对三个变量进行操作、运算，求其总分、平均分．变量的起名规则：由字母、数字、下划线组成，但第一个字符必须是字母（大、小写皆可），起名时尽量做到见名知义，如本例中我们可用变量解：程序框图如下图：

ZF表示总分，PJF表示平均分．

程序：

A=80 B=75 C=95 ZF=A+B+C PJF=ZF/3 PRINT ZF，PJF END 课堂小结

（1）输入语句、输出语句和赋值语句的基本用法. （2）用输入语句、输出语句和赋值语句编写算法语句. 作业

习题1.2A组2.

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板书设略

计

本节的引入阐明了程序框图与算法语句的关系，本节利用框图与语句的对应关系降低了本节的学习难度.由于本节是算法语句的开始，所以本节选用了大量难度较低的算法语句供教学反学生练习，让学生充分体会程序框图与算法语句的关系，为今后的学习打好基础并树立信思

心.

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