欣赏　北京喜讯到边寨课时教学实录

北京喜讯到边寨教学案例

教材版本：义务教育课程标准实验教材（冀版）《音乐》第九册教学年级

小学五年级

教学理念：以情育人

音乐能以真挚、生动、深刻的感情拨动人的心弦，比其他艺术更能爆发出火花，因此，音乐被誉为最具情感的艺术。在音乐教学中，我创造一切条件让学生充分享受参与音乐活动的美好、快乐等积极的情感体验，促使其情感不断丰富和深刻，用“情感”架起学生与音乐之间的桥梁，让他们的情操受到陶冶、心灵得到启迪。在教学《北京喜讯到边寨》这节音乐课时，我始终把学生的情感体验与表现放在重要位置，通过教学，让学生体验到乐曲的情绪、情感表达，学会表现乐曲的意境。

教学目标

1、欣赏《北京喜讯到边寨》，感受我国少数民族地区的民族音调风格，培养学生对民族音乐的热爱；学生能在参与音乐活动中获得积极、愉悦的审美体验。

2、在乐曲欣赏中，让学生感受主题旋律的力度、情绪的变化，提高他们对乐曲的分段听辨能力，。

3、学生能在反复聆听中加强对作品引子和五个音乐主题的记忆，使学生能够听辨出不同的音乐形象，并能熟记音乐主题一的旋律。

学生分析：

我校是一所新建学校，学生人数不多，只有40人，生源素质较好，所以在教学设计时，充分考虑了面向全体，尽量根据学生的学习兴趣来安排每一个学生参与到音乐中来，极大的调动学生的感官器官，使其真正成为学习的主人。

教学重点

感受、体验、探究、分析乐曲的5个主题旋律，体会音乐所表达的情感及音乐形象。

教学难点

1、探究苗族民间音乐降3在主题三中优美、轻飘而富有色彩的音调。

2、彝族民间音乐素材在作品中体现在哪些地方？

3、粉碎“四人帮”的事件离学生现在的生活很遥远，如何让学生理解粉碎“四人帮”这个喜讯是本课的一个难点。

4、这首乐曲较长，有5个主题旋律组成，风格既统一又有变化。听一遍需要４分钟，如何充分利用课上的４０分钟，既对乐曲进行深入细致的分析、加深学生对音乐的理解，又能够培养兴趣、提高学生多种能力呢？

教材分析

《北京喜讯到边寨》是我国著名的管弦乐曲之一，原为郑路写的管乐合奏曲，后与马洪业合作，于1976年12月改编为管弦乐曲。

《北京喜讯到边寨》是首热情奔放的舞曲。以充满激情的笔触，生动的勾勒出边寨人民听闻喜讯后的狂欢场景，作者曾多次到西南方

少数民族地区深入生活，他们善于吸取当地群众所流传的对歌、对舞、载歌载舞、一领众和的艺术表演形式，并采用苗族、彝族民间歌舞音调来塑造乐曲的音乐形象，人们欣赏此曲可感受到边寨人民的喜悦心情和浓郁的生活气息。当时正值粉碎“四人帮”取得伟大胜利之际，举国欢腾。所以，对这首乐曲可以理解为：生动而形象的表现了当这一特大喜讯传到祖国西南地区少数民族边寨时，山寨人民载歌载舞，热烈庆祝的情景。

教具准备

多媒体课件、大鼓、锣、铃鼓、木鱼、双响筒等。

教学过程

一、

新课导入

同学们好：

有一段音乐老师特别喜欢，想和同学们一起来分享。不过，老师想考考你的小耳朵，这段音乐的风格是中国的还是外国的？

描绘的场面是是热烈的还是恐怖的战争场面？

演奏的形式是合奏还是独奏？

生：仔细聆听。

师：出示课题——

《北京喜讯到边寨》，乐曲的名字叫《北京喜讯到边寨》，今天老师就和你们一起来分享这首振奋人心的乐曲。解读边寨是什么地方，为什么喜讯是从北京传出？

师小结：边寨指得是我国的西南地区，包括四川、云南、贵州等省区。苗族、彝族、侗族等许多少数民族大都聚居在这里。

【设计意图：教师利用曲调热情奔放、舞蹈形象鲜明的音乐主题

一以师生共同舞蹈形式导入新课，点燃学生上课的激情，调动学生极高的学习兴趣，使主题一音乐形象深入学生心中。】

二、

新课教学

（一、）聆听全曲

1、初听：

师：你们知道“边寨”是什么地方吗？

同学们想不想完整的聆听《北京喜讯到边寨》?

仔细聆听，你听了这首乐曲心情是怎样的？乐曲使你联想到了什么？你仿佛看到了什么场面?

乐曲中有阵阵的号角声，听到后你可以自信的模拟吹号角的动作。

聆听全曲

仔细聆听：

你听了这首乐曲心情是怎样的？

乐曲使你联想到了什么？你仿佛看到了什么场面?

乐曲中有阵阵的号角声，听到后你可以自信的模拟吹号角的动作。

【设计意图：让同学们带着几个简单问题去完整的聆听音乐，通过让学生用动作模仿吹号角，来吸引学生认真聆听音乐，完整感受全曲。】

（二、）聆听主题

师：考验你的听辨能力：

这首作品有五个主题和一个再现组成，每个主题都有不同的主奏乐器演奏，我们将分别欣赏每一个主题，你能根据下面的提示判断出每个主题所使用的主奏乐器吗？

（1、小提琴（木鱼、铃鼓）

2、木管、小提琴齐奏；

3、双簧管（铃鼓）

4、小号——小提琴——木琴（圆号）

5、双簧管

6、木管

小提琴）

师：这是一首舞曲，每一个主题都使我们眼前仿佛看到了怎样的舞蹈场面？你是根据什么做出的判断？

（众人群舞、姑娘们群舞，小伙子伴舞

、

独舞—

一人领舞，众人合舞、姑娘们群舞、

众人群舞

、小伙子和姑娘们对舞）

这是一首舞曲，每一个主题都使我们眼前仿佛看到了怎样的舞蹈场面？你是根据什么做出的判断？

众人群舞

姑娘们群舞，小伙子伴舞

独舞—

一人领舞，众人合舞

姑娘们群舞

小伙子和姑娘们对舞

众人

群舞

师：这么震撼人心的作品相信会给你们带来很多的感受，请同学们用点、线条、圈或肢体语言、律动等形式抒发对音乐的感受。

师：请同学们边听音乐边用手指跟随我交流对音乐的感受。（师生同画图形谱略）

师：怎么样，跟老师有同样的感受吗？作品是有几个主题组成？

生：真实表达内心感受。

【设计意图：通过画图形谱感受音乐，师生划分出作品的结构形式：一个引子和五个主题加主题一再现】

主题一：

师：创编歌词演唱主题一，加深对作品的感受，熟记主题旋律。

歌词：嗨

嗨，北京喜讯到边寨，我们一起来跳舞，嗨、嗨，北京喜讯到边寨，我们一起来唱歌。

师生;

舞蹈达情，

师：通过图形谱，很形象直观的向学生进行作曲知识的渗透，同头异尾。

主题二：

师：听了这段音乐你联想到了什么？仿佛看到了什么场面? 师：这段音乐中，有姑娘们跳舞时的脚铃声，听到后，请自豪的举起你的小手动起来。

师：加入手铃引导学生聆听，并为旋律伴奏。

主题三：

师：和主题二对比聆听，又多了谁跳舞？有什么（速度有无变化、乐器音色、节奏、力度、情绪、旋律特点等方面分析）异同？

主题二、（三）用串铃来伴奏。用力度引导学生理解乐曲的内涵：当主题二的旋律反复出现时，孩子们用轻轻的声音发出“嚓嚓

嚓嚓

嚓嚓嚓嚓

嚓嚓

嚓0”的节奏与串铃的“嚓嚓”声交替出现，但是因为时间紧的原因，没有实施这一环节。

【设计意图：师引导学生聆听出主题二中的脚铃声，并用串铃来演奏感受苗家女孩跳舞的脚铃声，串铃声和学生们的“嚓嚓

嚓嚓

嚓嚓嚓嚓

嚓嚓

嚓0”的和谐的音色使乐曲的表现力变得更加丰富了，让孩子们感受着参与音乐创造的喜悦；还要感受到主题一比较适合加入锣、鼓等打击乐器，】

主题四; 师: 挑战你的听力的时刻到了，这段音乐具有典型的苗族飞歌的音乐风格，其中有一个音会给你带来不一样的听觉感受，当听到后，请自豪的举起手指示意老师. 音乐主题四

挑战你的听力的时刻到了，这段音乐具有典型的苗族飞歌的音乐风格，其中有一个音会给你带来不一样的听觉感受，当听到后，请自豪的举起手指示意老师。

这段音乐刻画的是一人领舞，众人合舞的舞蹈场面，当你听到一人领舞时请在眼前举起一根手指，当听到众人合舞时，请你高高举起你的五个手指，你是根据什么作出的判断？

师;

乐曲的主题不停地重复，给你的感觉一样吗？（配器、移调）这段音乐刻画的是一人领舞，众人合舞的舞蹈场面，当你听到一人领舞时请在眼前举起一根手指，当听到众人合舞时，请你高高举起你的

五个手指，你是根据什么作出的判断？

主题五：

师：这段音乐你联想到了？仿佛看到了什么场面？

师：你仿佛看到谁在跳舞？

【设计意图：师生进一步感受音乐作品内涵。方法：师引导学生多遍画引子和各个主题的图形谱，等时机成熟后，让学生自主画图形谱】

作品《北京喜讯到边寨》有同等分量的五个主题加一个主题一再现组成，所以是主题并置。

9）、探究主题取材：苗族、彝族。

师生共同探究乐曲特点：A、生动明快、富有舞蹈特性；B、热情洋溢、粗犷奔放；C、富有浓郁的民族特点和地方色彩。

【设计意图：在教师的主导下师生进一步深挖作品的内涵。所需解决的问题都是学生需要在教师的引领下，给学生一个提示才能够完成的问题。在教学上会根据学生完成作业情况，教师决定教学方法与以上问题的先后，如果学生回答有困难，教师减少难度、降低要求。】

三、拓展

师：这是一首中国作品，刚才我们听的是西洋管弦乐演奏的。同学们想一想，如果作品用我们的民族乐器演奏会是一种怎样的视听效果？

拓展欣赏

这是一首中国作品，刚才我们听的是西洋管弦乐演奏的。同学们想一想，如果作品用我们的民族乐器演奏会是一种怎样的视听效果?

结束语：

维也纳金色大厅奏响《北京喜讯到边寨》；2008年北京奥运会开幕式上奏响《北京喜讯到边寨》；2009年祖国60年国庆再一次奏响《北京喜讯到边寨》。我想说的是北京喜讯不仅仅传到了祖国的边寨，而是通过我们的音乐传遍了世界的每一个角落。这就是音乐的魅力！谢谢大家！

【设计意图：对比欣赏民乐演奏的《北京喜讯到边寨》，聆听乐器更换后有什么不同的感受，什么乐器替代了什么乐器？

】

案例评点：

情感效应的主导方面在教师，学生的情感是靠教师来激发的。音乐教师在课堂上应该富有激情，从而以情动情。在《北京喜讯到边寨》一课，教师采用主持人式的开场白：“有一段音乐老师特别喜欢，想和同学们一起来分享。不过，老师想考考你的小耳朵，这段音乐的风格是中国的还是外国的？”一下子就把学生的情感、好

奇心调动起来了。教师亲切、随和的教态创设了一种轻松、愉悦的学习氛围，学生在一种积极情感的驱使下，很快投入音乐活动。

教学过程中，教师重视学生的情感状态，优选、设计出最能激发和调动情感的教学方法。首先，教师挖掘教材中的情，从情入手，培养学生的音乐听觉感知能力，充分运用教学各环节，通过情感来拨动学生的心弦，使学生将自己的全部感受全身心的融入音乐作品中，使其得到美的享受。《北京喜讯到边寨》用欢快的音响、美的形象、美的情感引起学生的共鸣，美化心灵，使人身心愉快。当热情欢快的旋律想起时，学生投入地聆听着，很快就进入音乐的意境中，体会到那种喜悦、激情、真挚的感情，感受到喜讯对边寨人的那种浓浓的爱。通过有感情地跳舞、随音乐做动作体验边寨人的喜悦心情，用舞蹈的、图形谱、旋律线等理解理解作品内涵，学生通过音乐体验、实践活动，让学生自己主动感受，他们是活动的积极参与者。孩子们用他们优美的舞蹈、不同的表现形式表现出热爱妈妈的情感。让我们的学生在音乐课堂感受民主、平等的师生情；健康、愉悦的音乐情，为他们的童年生活带来美的享受和无穷的乐趣。

冀教版五年级音乐

北京喜讯到边寨教学案例

高国贞

石家庄市盛世长安小学