因数中间或末尾有0的乘法教学实录与评析｜教案在线预览

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《因数末尾有0的乘法》人教版数学三年级上册第6 单元《多位数乘一位数》【本章教学目标】1．使学生在理解算理的基础上，掌握因数末尾有0乘法的简便算法，能进行简算．2．运用知识的迁移探究新知，培养学生的推理能力．3．运用观察、比较、讨论、归纳的简便算法，发展学生的逻辑思维能力．4．培养学生在计算中怎样简

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所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-05-15 22:44:00

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学校：富宁县田蓬镇戈桃小学

因数中间或末尾有0的乘法教学实录与评析

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2018-05-15 22:44:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学实录与评析

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《因数末尾有0的乘法》

人教版数学三年级上册第

6 单元《多位数乘一位数》

【本章教学目标】

1．使学生在理解算理的基础上，掌握因数末尾有0乘法的简便算法，能进行简算．

2．运用知识的迁移探究新知，培养学生的推理能力．

3．运用观察、比较、讨论、归纳的简便算法，发展学生的逻辑思维能力．

4．培养学生在计算中怎样简便就怎样算的良好学习习惯．

【教学重点】

掌握的简便算法，能正确简算．

【教学难点】

理解简便计算的算理．

【教学过程】

一、铺垫孕伏．

1．笔算：

40×5

20×3

观察：这两道题有什么相同点？（一个因数末尾都有0．）

2．口

算

9×50

13×30

23×20

23×30

24×3

8×60

19×40

42×10

130×5

17×4

2×50

11×60

22×40

120×8

360×2 一个因数末尾有0，可以先乘0前面的数，乘完以后看因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0．

如：360×2看做36乘以2，得72，在后面加一个0就是720．

二、探究新知．

1．教学例

5：360×24

（1）观察：例5和复习题比较，有什么异同？

不同点：另一个因数是两位数．

相同点：一个因数末尾都有0．

（2）激发欲望，尝试练习．

我们已学会一位数末尾有0的乘法的简便算法，能不能把这种方法应用到因数是两位数的乘法中呢？大家试试看．

360 ×

24 8640

360 ×24 8640

（3）这几种竖式计算结果都是一样的，哪种方法更简便？第三种方法更好．因为先去乘0前面的数，将三位数乘两位数转化成了两位数乘两位数，计算就简便了．

2．教学例6：265×30

（1）观察：与例5比较，有什么不同？

（例5是第一个因数末尾有0，而例6是第二个因数末尾有0．）

（2）类推练习

我们已经掌握了第一个的简算，而这道题是第二个因数末尾有0，看谁能运用已学的知识来解决新问题，学生试做。

第二个因数末尾有0时，先用0前面的数去乘第一个因数，再在乘得的数的末尾添一个0，这样计算比较简便．

（3）反馈练习：

350×24 73×60 186×50

3．教学例

7：450×20

（1）观察思考：例7与例5、例6有什么不同？

使学生明确：两个因数末尾都有0．

（2）这样的题怎样计算比较简便？请同学们阅读例7并完成计算．

引导学生交流，写竖式时把0前面的数对齐，只乘0前面的数；两个因数末尾一共有几个0，就在乘得的积的末尾添上几个0．

（3）反馈练习：

230×40 150×60

三、课堂总结．

师生总结的简便算法：

①写竖式时，先把整数对齐

②把整数相乘

③在乘得的数的末尾添0

四、随堂练习．

240×22＝

6900×13＝

24×220＝

690×130＝

怎样算比较简便？

五、布置作业

．

根据

24×22＝528，69×13＝897，你能直接写出下面各式的得数吗？

22×24＝

13×69＝

1．240×22=

38×80=

280×20=

305×30=

2．（1）28的50倍是多少？

（2）65个120是多少？

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学实录与评析是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

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