Lesson 7 Always Have Breakfast!教学目标

冀教版

六年级下册

Lesson 7 Always Have Breakfast!

教学分析

1、学生分析

本课的教学对象是六年级学生，具备一定的语感和英语学习能力，能够听懂并且很快的掌握本节课所学的内容。本课生单词不多，但与学生生活息息相关，所以学生会非常有兴趣学习本课。因此要考虑到在完成教学目标的前提下，如何设计活动，使学生在巩固以往语言点的同时进行知识拓展，让学生习得更多语言，以使学生的语言得到丰富，使之能正确运用所学知识进行交流。培养学生学习和使用英语的兴趣和方法。

2、教材分析

本课是冀教版小学英语第六册第二单元的第七课，整个单元都是围绕如何保持健康展开。通过本课的学习，要求学生学生会表达事物的健康状况，以及通过语言情境的创设，掌握并运用How often句型。帮助学生明白早餐的重要性，培养学生健康的早餐习惯。

教学目标

知识与技能目标

（1）学生能够听懂、会说、认读和书写词汇healthy，strong （2）能够熟练地运用How often引导的特殊疑问句及回答与他人健康的生活方式。

（3）通过多种课堂活动培养学生综合语言运用能力，引导学生通过实践、合作等学习方式，培养学生合作学习的意识，提高与他人交往的能力。

情感态度目标

1. 调动学生学习积极性，使学生在不断体验成功的同时，增强学习英语的自信心。

2. 倡导健康的生活方式，帮助学生明白早餐的重要性，培养学生健康的早餐习惯。

学习策略目标

培养学生通过小组合作学习从而提高学习的效率。让学生在情景中运用本课的语言点。帮助学生掌握频率副词，指导学生灵活运用这些频率副词进行自主的交流活动。

教学重难点

（1）能听、说、读、写本课词汇。理解How often …？…

times a…，能正确理解，掌握对话的内容，并能流利地朗读课文内容。

（2）难点：How often …？…

times a…句型的理解和运用。

教学准备

雨伞，多媒体

教学过程

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

互相问候，轻松开始本课的学习。

歌曲导入使学生很快地将身心融入到课堂的英语气氛中，活跃了课堂气氛，激发学习兴趣。而且歌曲内容与新授知识相关，为新授做铺垫。

Warming-up and leading-in (5 minutes)

Greetings and Revision 学生利用所学知识，组1、经过简短的问好之后，

织自己的语言。

教师播放歌曲

“Are you

strong?”

在轻松的氛围中

展开本次教学，为新知识

的教授进行铺垫。

S: Yes.

T: Are you ready for our Good morning. class? Good morning!

listen to the songs. T：Let’s enjoy a song, OK? 2针对歌曲内容，转而提问

学生“Are you strong?”

1.New Words:

设计意图：教师运strong, healthy

用简笔画并做出Presentation A教师借助图片及肢体动

超人的动作，引起and Practice 作，帮助学生理解并掌握单学生进行拼读跟读等活学生的的好奇心，（27 词的意思，如教师拍拍胸动

激发学生想要学minutes）

膛，然后做出“strong man”

习的愿望。

的样子，同时说“strong”

“healthy”

B强调字母及字母组合发音

/s //tr / / ɔ:ŋ/, /h/ /el/ /θ/

/I / c. 调动学生利用肢体语言表现

strong and healthy,增加趣味性,并引导学生表达身高，体重。

T: Can you show?

T：Oh, yes. How tall are you? T: What’s 2. Let’s practice!

Finish Let’s do it part1.

个别学生展示

3.教师将话题引到吃早餐可以保持身体健康上。

T: Everyone wants to be healthy and strong. But, what should you do first? Can you guess? Yes! Always have breakfast.

3. Listen and answer a.

T：

My friend Kim also wants to be healthy and strong. Let’s listen how often Kim had breakfast last week.

b. 出示表格，Let the students guess which day she didn’t have breakfast.

C. 观察图片回答

When did she have breakfast? c. 教师以询问的方式了解学生们吃早饭情况,并为小组活动做示范。

How often did you have

学生理解词义后展示并说出句子

S：I am strong. 学生在与老师的交流中，激发旧知，组织语言后回答。

学生完成练习，并展示。

学生先带着问题听录音，然后回答老师提出的问题。

学生仔细观察图片，观察出Kim 上周吃了六次早餐，只有在周六没吃。

学生进一步观察Kim 什么时候吃早餐？

复习时间表达法。

At7:15 in the morning.

学生根据实际情况组织

强调发音规律，有助语感及记忆单词

调动学生兴趣，让学生去感知，去体验英语。逐步引入句子，激发原有相关知识，开阔学生思路。

巩固新知。

让学生带着问题去听，快速进入文本。

培养学生观察能力，更深层次理解文本。

创设情境，学生联

语言回答。

When did you have 小组问答

breakfast? How often did you have

breakfast last week？

d. pair work(小组活动，针对Seven times. 重点句型进行操练，了解对When did you have 方吃早餐情况)

breakfast? 4.Watch and judge At7:30 in the morning. T: Kim did good work, but

what about Danny and Li

Ming? Let’s watch.

a. ( F) Danny had

breakfast

twice last week. 学生做出判断，巩固语T: How often did Danny 言的用法，加深对文本have breakfast? 的理解。

课件详解

one time =once

two times =twice

three times

four

times

five

times

…….

times

b. ( F ) Danny had

hamburgers for breakfast. 学生做出判断，回想文What do you often have for 本正确信息。

学生就健康早餐内容开breakfast? 展讨论。

c. ( F ) Danny had

breakfast at 6:15 on Tuesday

morning.

学生做出判断，回想文d.( T )Li Ming has breakfast 本正确信息。

every day.

对always 加深理解

学生做出合理推断，体Is Li Ming healthy and 会经常吃早餐与保持健strong?

康之间的必要联系。

5. Talk and write.

a.引导学生讨论除了经常吃

早餐还有什么方法能保持发散思维，组织语言回breakfast last week？

系生活实际进行回答。

小组问答来操练句子，和学生生活相关的问题会使他们很感兴趣，从而积极的操练本句型。

以听音判断的形式再一次深挖文本。

以点带面，细致讲解难点

处理文本细节。

深挖文本。

Production

(6 minutes) 身体健康。(出示图片提示) 答。

S：We can eat some fruit. T: Everyone wants to be

healthy and strong.

S：We can eat some We should always have vegetables. breakfast.

What else can we do? S：Sports can make us healthy. Discuss with your partner.

b. Finish the dialogue.

完成对话。

两人一组展示对话。

6. Read after the tape.

跟读，注意发音。

1. 教师做示范引导学生谈论

日常生活中做某事的频率，

以及对身体的影响是好还学生四人一组组织语言进行谈论和编排对话。

是坏。

play play

read computer

sportName

books games

s

T: T: Good morning!

How are you?

How often do you ……?

…..is/ are good for you.

Be healthy and strong.

2．教师做情感教育，倡导健康

用形象直观的表格，更容易理解，加深印象。

通过一系列问答式的小组合作，进一步巩固所学新知。

在学生已经掌握本课新知的基础上，用表格的方式更进行巩固扩展，

充分发掘他们的语言组织能力。

的生活方式，帮助学生明白早餐的重要性，培养学生健康的早餐习惯。

Part V Make an interview about Homework

how often your family have （2 minutes）

breakfast and write it down.

Blackboard Design

学生记忆作业。

设置贴近于学生自己身边的话题，他们对此非常感兴趣。

Lesson 7 Always Have Breakfast!

healthy

strong

How often did she have breakfast?

…….times.