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原来有多少 凉山小学 邓婉秋教学目标：1 知识与技能方面：让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。2 数学思考方面：利用学生已有“用减法解决求一个加数的实际问题”的逆思
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- 学校：剑阁县凉山小学校
整理和复习公开课教案
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关键词：整理和复习公开课教案
正文
原来有多少
凉山小学 邓婉秋
教学目标：
1 知识与技能方面：让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
2 数学思考方面：利用学生已有“用减法解决求一个加数的实际问题”的逆思考经验来理解用加法求被减数的道理，从而更全面地理解加法的含义。
3 解决问题方面：能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决，培养学生问题意识、进行数学交流的意识和能力。
4 情感与态度方面：在书面解决实际问题时，养成标注单位，口头作答的习惯；使每一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。
教学重点：借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。
教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
课前准备：橡皮7块，盒子一个
教学过程：
一
创设游戏，情境引入(5-10分钟)
1 [设计意图：根据小学生的年龄特点，设计游戏，学生在玩中学，为新知识的学习做准备。]
二
自主探索，学习新知（5-15分钟）
（课件出示情境）
1 猜一猜
先出示图的一部分，让学生展开想象，猜一猜树上原来的桃的个数，为理解题中的数量关系作了铺垫。调动了学生主动参与的积极性。
2 说一说，算一算
3 指导写单位名称
[设计意图：“求原来有多少的实际问题”对多数学生来说是他们在生活中遇到过的问题，他们有着类似问题的解题经验。因此，教师要放手让学生自己去想和说。也应该考虑到少数学生难以真正理解题目中的数量关系，所以又要利用直观图，使数量关系明朗化，让学生理解问题中的数量关系，突破了难点。] 4 如果学生前面没有说出5+23=28的算式，在解答后提问，还可以怎么列式计算？
5 小结：今天我们学的“求原来有多少的实际问题“就是要反过去想，把还剩的和已经的合起来，用加法计算。
三
巩固练习，联系生活（5-10分钟）
谈话：在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。
1 “想想做做”第1题。
2 “想想做做”第2题。
让学生自己看图，他题中的已知条件和问题说给同桌听，再自己列式计算，订正，指名口答。
3做“想想做做”第3，4题
学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。在此基础上，对已经解答的这几个问题进行反思。
问：这4道题有什么相同的地方？
指出：这几个问题都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来是多少。
四
拓展训练（10分钟）
1、你想怎么填，你会怎么算，请你列出算式。
[设计意图：拓展练习
要给学生思考的时间，在教学时要注意训练学生的语言表达能力和逆向思维能力。]
五
总结评价（5分钟）
通过今天的学习你有什么收获？
总结：我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的合起来，我们用加法来计算。
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