整理和复习ppt配套的教学设计及说课稿

教学内容或课题

2.11

整理和复习（一）

1、通过归纳和整理，进一步加深学生对20以内的退位减法计算方法的理教 学

目 标

解。比较熟练的口算20以内的退位减法。培养学生观察能力和概括能力。

2、过程与方法：经历运用知识的过程，体验分类整理的思想方法。

3、情感、态度、价值观：激发学生学习的兴趣，使学生感悟到数学知识的内在联系的逻辑美，培养学生探索的乐趣。

教

学

重

点

难 点

教

学

准

备

课

时

安

排

教学过程设计和安排

一、创设情境

谈话：请同学们以小组为单位口算下面各题（课前发给每组36张口算卡片）

要求：①每人6道。②计算后在组内订正。

11-3= 12-8= 12-5= 13-9= 13-6= 14-9= 14-6= 11-8= 11-7= 11-5= 11-4= 11-3= 11-2= 12-7= 12-4= 13-8= 13-5= 14-8= 14-5= 12-9= 12-6= 12-3= 13-7= 13-4= 14-7= 15-9= 11-6= 15-8= 15-7= 15-6= 11-9= 16-9= 16-8= 16-7= 17-9= 17-8= 18-9= 组织学生进行分类。

师：这些算式有怎样的特点？小组合作把这些算式分一下类。

组织学生班内展示交流。 学生可能出现的类结果：①

把得数想同的放一类 ②把被减数相同的放一类 ③把减数相同的放一类

二、探究体验

出示20以内的退位减法表，组织学生观察。

师：表中的算式是怎么样排列的？有什么规律吗？请把你的发现在小组内说一说？以小组为单位进行活动。学生先观察20以内的退位减法表，然后把自己的发现在小组内说一说。

3、组织学生汇报交流。

学生可能说：①

竖着看，第一列是十几减几……②横着看，第一行是11减几…… ③十几减9比十几减8小一……④斜行的得数相等……⑤各行中间起，左右两边的算式排列规律……

三、方法应用

游戏

归纳整理20以内退位减法的计算方法

进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度

上课时间

★教学再设计

[设计意图] 通过口算活动，加深学生对20以内退位减法计算方法的理解，培养学生的口算能力。通过分类活动，初步感知减法算式的特点，为探究退位减法表的排列规律做好的铺垫和孕伏。

[设计意图 ] 采用小组合作的学习方式，探究２０以内的退位减法表所蕴含的规律，充分发挥了学生的主体作用，让学生在活动中体验探索规律的方法，并从中体验成功，培养学生的合作意识和创新意识。

游戏规则：以小组为单位,一名学生说得数，其他学生说出相应的算式。

如一名学生说：8，另一名学生回答：16-8＝8 15-7＝8 17-9＝8

14-6＝8 11-3＝8 12-4＝8 13-5＝8

2、只要记住各行中间左半部分就可以想起右半部分。如：11-6＝5想

到11-5＝6

组织学生自制20以内的退位减法表。师：同学们真聪明，发现了很多[设计意图]设计开放性练排列规律，你们能当一次小小的设计师，再把这些卡片进行重新有规习，为学生提供广阔的思维律地排列吗？动手试一试。

空间，有利于学生创新意识

的培养。

四、梳理知识 总结升华

谈话：说说这节课你都有什么收获？

五、课堂检测

1、

○里的数对不对？对的在（）里画“√”，错的在（）里画“×”．

（1）18－ 7 ＝9（

）（2）12－ 8 ＝8（

）（3）15＋ 5 ＝20（

）

（4）6＋ 9 ＝15（

）

（5）13－ 6 ＝5（

）

（6）11－ 6 ＝5（

）

（7）16－ 8 ＝8（

）

（8）15－ 7 ＝9（

）

（9）11－ 2 ＝9（

）

（10）13－ 9 ＝5（

）

2、出示教科书P25的第四题。

（1)让学生口头编题，分析题目的已知条件和问题。

(2)想一想用什么方法计算?为什么用减法计算?

(3)列式计算。

3、独立练习教科书P25的第5题。

4、出示教科书P26的第8题。

引导学生学会看懂统计表，并口头编题，列式计算，同时把表格填补完整。

5、独立练习教科书P26的第7题。(提醒学生注意运算的顺序) 教学反思：