1.整十数加、减整十数教案推荐

苏教版一年级数学下册

《整十数加、减整十数》教学设计

教学目标：

1、使学生经历探索整十数加、减整十数的计算方法的过程，能够正确地口算整十数加、减整十数。

2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。

3、使学生在数学活动的过程中，逐步形成良好的计算习惯，学会与同学展开有效的合作交流，并在活动中获得成功的体验。

教学重点：能够正确地口算整十数加、减整十数。

教学难点：能够正确地口算整十数加、减整十数，能够解决简单实际问题。

教学过程：

一、复习旧知。

出示口算题卡（开火车回答） 10+2= 10+10= 5+10= 20+0= 19-9= 20-10= 18-10= 13-10=

口算时强调计算方法：相同数位相加减。

二、创设情境、自学质疑

1、多媒体演示：停车场里相继开来了大客车与中巴车兄弟，分别向小朋友们问好并自我介绍。大客车：“我有40个座位。”

中巴车：“我有30个座位。”

2、提问：观察这副情境图，你能提出用加法计算的问题吗？（举手回答）

生：大客车与中巴车一共有多少个座位？

师：这位学生提的问题怎样列算式呢？

（让刚才提问题的学生自己找同学回答；教师根据学生的回答，板书算式：40+30=）

师追问：这道算式你会算出得数吗？

三、交流展示、探究算法

1、提问：你是怎么计算40+30=的？同桌之间谈论，选代表来说说你们俩的算法？

生甲：用计数器拨一拨：先在十位上拨4个珠子表示4个十，再在十位上加拨3个珠子表示3个十，这时十位上就有7个珠子，表示7个十，则40+30就是4个十加3个十等于7个十，那么40+30=70。

生乙：数小棒：先数出4捆，再数出3捆，合起来是7捆，则4+3=7，40+30=70。

生丙：个位加个位，十位加十位，则40+30=70。

教师指出：在得数后面应该写上单位名称“个”，并用括号括起来。（不要求学生写，只是让学生再次明确解决实际问题时，算出的得数要带有单位名称。） 课件演示不同的算法，教师精讲，指出：在这些算法中，你喜欢哪种方法就用哪种方法算。

2、出示：70-30=

提问：怎样计算，你是怎样想的？指名学生回答，并要求说出算法。

生甲：数小棒：先数出7捆，再拿走3捆，还剩下4捆，则7-3=4，70-30=40。

生乙：个位减个位，十位减十位，则70-30=40。

生丙：用计数器拨一拨：先在十位上拨7个珠子表示7个十，再在十位上拨掉3个珠子表示3个十，这时十位上还剩下4个珠子，表示4个十，则70-30就是7个十减3个十等于4个十，那么70-30=40。

课件演示不同的算法，教师精讲，指出：在这些算法中，你喜欢哪种方法就用哪种方法算。

3、比较40+30=70，70-30=40，这两个算式有什么关联？

四、巩固练习、迁移应用

1、做“想想做做”第1题。

（1）引导学生看图，说图意（每圈彩珠有10颗，左边有50颗，右边有40颗）。

（2）学生独立完成，再全班交流算法。

2、“想想做做”第2题。

（1）学生独立完成。

（2）提问：你发现了什么？（上面一题是几加几，下面一题就是几十加几十；上面一题是几减几，下面一题就是几十减几

十。）

3、“想想做做”第3题。

（1）提醒：按从左往右的顺序依次计算，把每次计算的结果及时填写在方框里。

（2）学生独立完成。

4、“想想做做”第4题。

（1）学生独立完成。

（2）交流算法，突出由一位数加、减整十数的思考过程

5、做“想想做做”第5题。

（1）让学生把题中的条件和问题连起来说一说。

（2）追问：小白兔说，我拔的和你同样多，这句话是什么意思？

（3）学生列式解答后，再说一说为什么要用加法算。

五、课堂小结

通过这节课的学习你学到了哪些新知识？

这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。