1.整十数加、减整十数课件配套优秀

《整十数加、减整十数》课时计划

一(下)第42—43页例1、“试一试”和“想想教学内容

做做”第1-5题

课型

新授

施教年 月 日

日期

星期

1．使学生理解和掌握整十数加、减整十数的口算方法，并能比较熟练地口算整十数的加减一步或两步式题。

2.让学生经历探索整十数加减整十数的计算方法的过程，体会新旧知识间的联教学目标

系，获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。

3.进一步理解整十数的含义，并能熟练的口算整十数加减整十数。

3．使学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听，体会学习的成功，提升学习数学的自信心。

教学重、难点

重点：整十数加、减整十数的口算。

难点：通过简单的整十数加减法计算解决实际生活中相应的数学问题。

1. 学生已经学会了20以内的加减法，已经初步认识了加减法的含义，这些都教学资源

为学生提供了知识、方法的迁移。

2. PPT 学程设计

一、热身练习，揭示课题。（预设3分钟）

1. 60里面有（ ）个十

，

80里面有（ ）个十

。

2. 3个十是（ ），7个十是（ ），10个十是（ ）。

3． 10、20、（ ）、40、50、（ ）、（ ）、（ ）、90 二、自主学习，建构模型。

（预设15分钟）

(一)出示例1。

导学策略

修改调整

谈话:我们已经认识了100以内的数,100以内数的加法和减法这是本学期第四单元要学习的内容。

→(指第3题),这些数有什么特点？像这些数我们把它都做：整十数

今天我们就来学习:整十数加减整十数（板书课题）

→出示例1情境图{一辆大客车40座，一辆中巴车30座}。

→40+30等于多少呢?看来很多小朋友自主学习导学单: 1．观察情境图，提出一个用加法计算的都会算出得数。那你是怎么算的呢? 问题。

2.尝试列式计算。

→先独自思考,再和你小组里的同学说3.小组交流、汇报。

一说.

→学生汇报得数和想法，教师根据回答

相机板书。

预设: （1）4个十加3个十得7个十,是70。

→追问:你能再说说每种算法是怎样想的吗?

（2）4+3=7,40+30=70 →说明:用4个十加3个十来想,或者用4.齐读算式,说一说单位名称。

4加3来想,其实都是想的4个加3个是

(二) 完成“试一试”。

改编成用减法计算的问题。

预设：（1）一辆大客车和一辆中巴车一共有70个座位，一辆中巴车有30个座位，一辆大客车有多少个座位? （2）一辆大客车和一辆中巴车一共有70个座位，一辆大客车有40个座位，一辆中巴车有多少个座位? 70-30= 70-40= 同桌交流:得数是多少？怎样想的?

三、分层练习，内化提升。（预设15分钟）

1．完成想想做做第1题。

独立列出算式，说说每道算式的具体意思，再说说计算时是怎么想的。

2．完成想想做做第2题。

（1）一组一组,独立完成。

（2）集体交流时比较一下每组题，说说自己的发现。

3．完成想想做做第3题。

（1）学生独立完成。

（2）集体交流反馈。

4．完成想想做做第4题。限时2分钟。

（1）学生独立完成。

（2）集体校对。

5．完成想想做做第5题。

(1)理解题目的意思，

(2)列式计算。

(3)集体交流。

6.创编题。一包数学书40本和一包语文书30本，一共有多少本？

四、当堂检测，总结反思。（预设7分钟） 1.《补充习题》第22页的1-5题。

2．拓展题：小青蛙在河里游泳，从左岸到右岸或从右岸到左岸算游一次。开始是在左岸，游了30次，它到了左岸还是右岸？

多少,由此算出40+30的得数是70。

→齐读算式，说一说单位名称是什么？

→指名板演，其余学生把得数填在课本上。

→你能把它改编成用减法计算的问题吗？

→追问:你是怎么想的? →小结:几十加几十、几十减几十,这就是整十数加减整十数。在口算得数时,可以想几加几或几减几,算出得多少个十,得出得数。

1．完成想想做做第1题。

→引导：数一数，每串有几颗珠子?说说左边有多少颗,右边有多少颗?根据这幅图列出两道加法和两道减法算式。

集体交流：你是怎么算的？

→比较每组算式，说说发现了什么。

→追问:整十数的加减两步式题,可以按几位数的加减两步口算出得数吗?

→教师巡视，指点有困难的学生。

集体交流。选择其中几道题说说是怎么算的？

→开展比赛，谁先做完谁就先举手，表扬做的又对又快的学生。

→提问：你知道了什么条件和问题？小兔拔的和小羊同样多是什么意思？为什么用加法算? →指名回答算式,教师板书,并提问单位名称是什么。

→校对作业，分析典型错例。

→全课总结

这节课我们学习了什么知识？在口算整十数加、减整十数时要怎么想？

【教后反思】