1.十几减9ppt课件课堂实录

十几减9 教学目标

1. 使学生在现实情境中，自主探索十几减9的计算方法，并根据自身特点，在交流的不同算法中选择自己所喜欢的方法，能正确进行计算。

2. 使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较的能力，初步学会有条理的思考和表达。

3. 使学生在参与数学活动的过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功非体验，培养对数学学习的兴趣。

教学重点

能比较熟练地计算十几减9。

教学难点

理解十几减9的退位计算方法。

教学方法

谈话法，练习法

活动设计

一、复习铺垫

逐条出示下面各题，指名口答。

1个十和5个一合起来是多少？ 13里面有几个十和几个一？

9可以分成几和几，还可以分成几和几？

10-9+6＝ 16-6-5＝

9+4＝ 9+7＝ 9+（）＝11 9+（）＝17 根据学生的口答情况，有针对性的小结。

二、导入新课

1．出示例1中的场景图，引导学生观察。

（1）小猴在干什么，它的面前摆了多少个桃子？你为什么能很快的看出有13个桃？

（2）另一个跑来说了什么？

（3）根据上面说到的这些条件，你能提出什么问题？

（4）想一想，要求“还剩多少个”，可以怎样列式？

根据学生的回答板书：13-9＝

2．引导学生观察算式，指出：我们已经学会了10以内的加、减法和20以内的进位加法，今天要在这基础上学习十几减9。（揭示课题）

三、探索算法

1．自主探索算法。

怎样算出13-9的得数呢？请同学们先各自想一想，再和同桌互相说一说自己的想法。

学生独立探索13-9，并与同桌交流。（在此过程中，教师择机提醒学生用圆片或小棒摆一摆，边摆边想。）

2．组织交流：谁来说说你是怎样算出得数的？

（指名说出不同的算法）

学生可能有下面的几种方法计算：

（1）先用13减去3，在用得到的10减去6。

（2）先从10里面减去9，再把剩下的1和3合起来。

（3）先想9加几得13，因为9+4＝13，所以13-9＝4。

3．比较算法。

指上述第一种算法，提问：你是怎样想到先算13-3的，减3之后为什么还要减6？

指上述第二种算法，提问：算出10-9＝1后，为什么要把1与3合起来？

指上述第三种算法：你是根据加法来算减法。按你的想法，如果要计算12-9，你应该先想什么？

谈话：同学们真爱动脑筋，大家想到的计算方法也各有特点。不过，在这些算法中，你喜欢哪种方法？

要求学生用自己的方法，把13-9的计算过程再说一遍。

四、巩固练习

1．做“想想做做”第1题。

（1）让学生看左边一幅图，讨论：

一共有几根小棒？根据图下的算式，需要从这些小棒中圈出几根？你打算怎样圈？动手试一试。

（2）让学生独立完成右边一题，学生完成后组织交流。

2．做“想想做做”第2题。

先引导学生看图，说说扩线表示什么，“？个”或“？根”各表示什么，然后让他们把每题的条件和问题连起来说一说，进而启发：根据图意，你认为15-9（或17-9）与哪道加法算式有关，计算15-9（或17-9）时可以怎样想？

3．做“想想做做”第3题。

先出示第一组算式让学生口算出得数；接着出示9+5，学生口算出得数后，要求照第一组算式的样子，编一道十几减9的题；最后出示9+9，学生口算后，也要求编一道十几减9的题。

4．做“想想做做”第4题。

（1）用卡片随机出示10～19这些数中的一个，要求学生用卡片上的数减9，比谁算得又对又快。

（2）学生在小组里照上面的样子活动：一人出示卡片（卡片上写有10～19中的某一个数），其他同学口算十几减9，比谁算得又对又快。

5．做“想想做做”第5题。

学生独立完成后，要求他们说说题中算式排列的特点，再说说各题的得数又是怎样变化的。

五、全课小结

今天这节课我们学习的是什么内容？如果现在让你计算十几减9，你能有自己的方法吗？