6.两位数减整十数、一位数（不退位）教学目标

两位数减整十数、一位数（不退位）

教学内容：科书第50~51页的例题，想想做做1~3题。

教学目标：

1．经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）

2．能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

3．进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。

教学重点：掌握两位书减整十数和两位十减一位数（不退位）的计算方法。

教学难点：能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。

教学准备：教学光盘，计数器，小棒

教学过程：

一、以旧引新，揭示课题

1．口算：

80-30=

30+6=

45+20=

31+40=

70-30=

50+4=

45+2=

31+4=

2．计算31+40和31+4时，你是怎样想的？

3．设疑：两位数加整十数、两位数加一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那两位数减整十数或一位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？通过今天的学习你们就明白了。

4．板书课题：两位数减整十数、一位数。

二、学习新知，探索算法

1．学习例1。

（1）多媒体出示例1情境图。

师述：春天来了，同学们坐汽车春游去。在图中你了解到哪些数学信息？

出示：大客车有

个座位，已经上车

人。

（2）提问：

①车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？

②还有多少个座位空着？你能列出算式吗？

③用什么方法计算？

④指名列出算式，板书45-30=？

请小朋友们仔细观察，这是一个什么样的算式？揭题板书：两位数减整十数

（3）学生探索算法。

①师：同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。

②学生设想，独立操作。

③组织学生交流。估计会出现以下几种算法：

第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到投影仪上来摆一摆，拨一拨。着重让学生说说：减30“怎样减。

第二种：想30+（15）=45 第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15 ④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。

师：刚才某某同学利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。

（4）练习。

36-20=

58-40=

98-60=

79-50= 2．教学“试一试”。

（1）出示45-3，问：这一题应该先算什么？再算什么？

（2）学生独立计算并交流汇报。

（3）练习。

36-2

58-4

98-6

79-5 3．比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。

（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。

（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。

三、巩固深化

1．“想想做做”第1题。

先让学生在计数器上拨一拨，填出计算结果，再指名说一说计算过程，全班共同订正。

2．“想想做做”第2题。

先让学生独立计算，再在小组里对每组题分别进行比较，说说每组上下两题的联系。

3．“想想做做”第3题。

出示情景图，提问：这是发生在哪里的事情呀？图中告诉了我们哪些数学信息？

读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。

交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。

四、课堂总结

1．同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？

2．这堂课，你们积极动脑，勤于思考，收获可真多呀！你们肯定会变得越来越聪明的。

五、作业设计：《补充习题》第27页

板书设计：

两位数减整十数、一位数（不退位）

45-30=15（

个

）

想：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15

45-3=42 想：把45分成40和5，5-3=2，40+2=42