Lesson 12 Helen Keller优秀教案内容

Helen Keller教学设计

邯郸经济技术开发区西尚璧小学

杨帅

一、教学设计

(一)教学目标

1.语言能力

（1）100% 的学生能了解课文大意，获取有关Helen Keller的故事的基本信息。

（2）95% 的学生能通过阅读包含一般过去时态句型的文章，进行简单的阅读技能训练，提高阅读理解能力。

* 90%的学生能流利地说出及运用阅读文本的词汇blind，deaf 等，并能在情景中正确地运用。

2.思维品质

通过对Helen Keller的生平介绍以及对背景知识的拓展，培养学生的判断、理性表达以及用英语进行多元思维的能力。

3.文化品格

能了解Helen Keller的生平，培养学生健康的人生观，加深学生对永不言弃的理解和认识。

4.学习能力

能根据图片或视频等预测语篇内容，并能构建词汇导图等有效的阅读方法和技巧，提取文本重要信息，获取文本大意。

(二)教学内容分析

1.教材内容的地位、作用与意义

本节故事课是冀教版小学英语六年级下册第二单元

Lesson12 Helen Keller，教材内容依托健康这一主题为载体，给学生更多的文化输入，帮助学生拓展视野，培养跨文化交际意识，并通过图片、视频或图片绘本等适当进行巩固和拓展，在情境中设置不同的阅读任务，培养学生健康的人生观，永不言弃的精神，促进学生综合语言运用能力的发展。

2.教材的编排特点、重点和难点

（1）教学重点：

能听懂、理解、会说文本的单词和短语；理解并运用一般过去时态叙述发生了的事情，并在足够的语言输入中，达成有效的语言输出；能通过关键信息获取Helen Keller的故事的基本信息。

（2）教学难点：

能够在读懂文章后，能借助思维导图用自己的语言进行人物描述。

(三)教学对象分析

1.学生学情

本单元的教学对象为贾口小学六年级的学生。由于借班上课，对于学生不是十分熟悉，但据了解该班学生在全区属于优秀水平。

2.学生学习方法和技巧

（1）任务教学，由易入难，生动有趣，层层递进。本着learning by doing 的理念，以学生为中心，围绕阅读技能采用任务型教学模式展开教学活动。任务前设计预热，通过从自我亲身体验等到引入新知Helen Keller，再到后面任务进一步挖掘Helen Keller和她的老师的知识，形

成思维导图，引导学生进行人物描述。

3.学生个性发展和群体提高

学生个体能通过教师提供的图片、视频或图片绘本等，加深对Helen Keller人物形象的深层理解，做到自身的身心发展，全体学生能通过贯彻阅读学习策略的指导，完成在情境中设置不同的阅读任务，并通过小组讨论等培养他们合作分享的精神，实现语言知识的内化，从而达到新课标所倡导的“能用英语做事情”的目的，促进学生综合语言运用能力的发展。

(四)教学策略与过程

1.教学设计思路

本节故事课是冀教版小学英语六年级下册第二单元

Lesson12 Helen Keller，教材内容依托健康这一主题为载体，给学生更多的文化输入，帮助学生拓展视野，培养跨文化交际意识，并通过图片、视频或图片绘本等适当进行巩固和拓展，在情境中设置不同的阅读任务，培养学生健康的人生观，永不言弃的精神，促进学生综合语言运用能力的发展，通过人物背景知识学习，激发学生学习的兴趣，并通过图片、视频或图片绘本，贯彻阅读学习策略的指导，适当进行巩固和拓展，在教学过程中设置不同的阅读任务，帮助学生加深对Helen Keller人物的深层理解，并通过小组讨论等贴近学生生活的教学活动和任务，培养他们合作分享的精神，促进学生综合语言运用能力的发展。

2.教学过程

StepⅠ: Pre-reading

1. Greeting 2. play a game

【设计意图】通过师生间亲切的问候，拉近彼此间的距离，增进师生情感。接着通过play a game ，初步激活了学生的思维，不但活跃了课堂气氛，也将同学们的注意力集中到本节课的学习中来。

3. Lead in Show the

pictures , let boys and girls ask about the pictures. 【设计意图】教师通过让学生提问，进一步激发学生了解Helen Keller的欲望，从而引出与本课题目。既激活了学生对阅读文本的知识储备，又达到了运用知识的目的。

StepⅡ: While-reading 1. Read ，listen and think

Let the students listen to the picture1 quickly. And then think about basic information about Helen Keller. Learn the words “blind”

“,deaf”.

【设计意图】教师通过引导学生听第一幅图，让学生在整体上感知Helen Keller的基本信息，获取关键信息，，再激活学生对于Helen Keller的相关知识储备，最后借用图片，达到让学生在具体语境下对本段新词“blind”

,“deaf”

理解运用的目的。为接下来的阅读活动开展做好铺垫。

2.Read and listen to the picture 2 and 3

Let the students read picture 2 and 3，think

about

the

questions. How did Helen feel？

How did you know that ？

Why did Helen feel angry？

【设计意图】教师根据给出图片，逐步激发学生对图片观察能力和谈论人物Helen Keller的求知欲，并体会Helen Keller的

不幸。

4. Listen and Read

(1) Let the students listen

picture 4-8, and finish the tasks. 1: Read and judge 2: What did Helen learn to do? 3: Watch the vedio and feel

How did

Helen

learn ？

4：read and do 【设计意图】教师通过让学生听图片4-8，引导学生回答关于一些相关问题，然后对学生提出的问题给予积极评价，激发学生自主参与问题的意识，加深对故事的深层理解。

5.read and match Read

and match the pictures. 【设计意图】教师通过让学生读整篇故事，培养学生良好的语音素养和朗读习惯。在此过程中，学生能对文本有更深层次的理解。

StepⅢ: Post-reading Talk about “what do you think of Helen Keller?”

Let the students say

something they know about her. 【设计意图】教师结合学生对本课Helen Keller故事的学习成果，帮助学生拓展阅读视野，让学生加深对本节课Helen Keller故事的认知，并灵活运学所学知识，达到对语言综合运用能力培养的目的。

4. Moral Education Never give up. 【设计意图】教师引导学生感悟其他残疾名人，激发对身残志坚相关人物的认识，树立正确的人生观。

StepⅣ: Homework Read and share the story to your friends and tell “Never give up ”to them. 【设计意图】课后作业是学生对所学的内容进行及时巩固的重要手段，教师通过布置与文本主题相关的课后作业，帮助学生在语言输出的过程中巩固所学知识，实现自我反馈阅读文本所提供的知识内容，从而达到学以致用的目的。

3.

板书设计

Lesson12 Helen Keller

1880

U.S.

Blind

deaf

(五)教学评价

在这节课中，教师能够根据学生的年龄特点设计教学任务，让学生带着任务完成阅读，理解文章大意。根据文本结构的特点，重难点突出，层次分明。注重启发学生发散性思维，注重引导学生自主探索和合作交流。通过教学任务的设计，引导学生逐步掌握阅读技巧。学生在本节课中不但掌握了阅读技巧，同时也对Helen Keller的故事进行了解。经过扎实地学习，最终能够达到理解文章大意，借助板书有效地完成了本节课的教学目标。

二、教学反思

本节课从教学设计到教学实施都充分体现了以学生为主体，引导学生自主学习的思想，拒绝老师讲，学生听的模式。本着learning by doing 的理念，以学生为中心，围绕阅读技能采用任务型教学模式展开教学活动，通过不同教学任务的设置与实施，以及小组合作学习模式的建立，帮助学生完成自主学习。注重启发学生的开放性思维，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习。为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。

但是本节课由于时间有限，学生对Helen Keller的历史背景知识缺乏更深入的了解，如果时间能充裕些，可引导学生更深入地进行自主探究学习，如网上搜索、学习相关资料等。