解决问题第二课时教学设计｜教案在线预览

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第2课时在直线上表示数【教学目标】1.能够在直线上表示正数、0和负数，体会0是正、负数的分界点。2.形成数的比较完整的结构，渗透数形结合的思想。【重点难点】能在直线上表示正数、0和负数，体会0是正、负数的分界点。【教学准备】能通过直线判断数的大小，建立实际问题的数轴模型。一、情景导入1.游戏激趣。同

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所属课文：解决问题

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2018-04-27 09:19:00

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学校：沁源县沁河镇城南小学

解决问题第二课时教学设计

未知

2018-04-27 09:19:00

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关键词：解决问题第二课时教学设计

正文

第2课时

在直线上表示数

【教学目标】

1.能够在直线上表示正数、0和负数，体会0是正、负数的分界点。

2.形成数的比较完整的结构，渗透数形结合的思想。

【重点难点】

能在直线上表示正数、0和负数，体会0是正、负数的分界点。

【教学准备】

能通过直线判断数的大小，建立实际问题的数轴模型。

一、情景导入

1.游戏激趣。同学们，我们一起做一个“说反话”的游戏。

（1）向前走2步。（向后走2步）

（2）电梯上升6层。（电梯下降6层）

（3）存钱600元。（取钱600元）

（4）商场盈利30万元。（商场亏损30万元）

……

2.同学们，前面我们认识了负数，今天我们来看看负数与我们生活有哪些关系呢？

二、新课讲授

（1）课件展示教材第5页例3的主题图。）

师：你能在一条直线上表示他们行走的方向和距离吗？。

（2）学生自学教材的“阅读与理解”部分，并尝试画图。

（3）教师巡视，适时引导。①方向相反，可以用正、负数表示相反意义的量。②以大树为起点，起点为0。展示学生交流的成果，师生共同探讨。

（4）总结提升：在一条直线上，以0为起点，规定向东的方向为正方向，0的左边都是负数，右边都是正数。

（5）思考：在直线上表示出-1.5，如果你想从起点到-1.5处，应如何运动？

①独立思考后小组交流。

②集体交流。

三、巩固提升

1.下面每格表示 1 m，小宇刚开始在 0 处。小宇向西走 3 m记作﹣3 m。如果小宇现在的位置是

+5 m，则他向（）走了（）m。

2.精挑细选。

（1）一个温度计上的温度原来是-6℃，后来温度下降了2℃，这时的温度是（）

A.-8℃

B.-4℃

C.-2℃

（2）点A 为直线上表示﹣2 的点，将点A 沿直线向左平移

3 个单位达到点B，则点B 表示的数是（）

A.3

B.﹣3 C.﹣5 3.在直线上表示数

组织学生独立完成，指名回答。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

板书设计：

以0为起点

0的左边都是负数

0的右边都是正数。

在直线上表示数

关于本教案的常见问题

Q：解决问题第二课时教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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