整理和复习名师教学设计2

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数学教案

一年级下册

第四章

第7节

解决生活中的实际问题

第四章 100以内数的认识

第7节

解决生活中的实际问题

1 教学目标

1.1 知识与技能：

通过“能穿几串”的知识，使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。

1.2过程与方法：

体验解决问题方法的多样性和优化策略，初步感受检验答案的方法，养成良好的解决问题的习惯。

1.3情感态度与价值观：

体会数学知识在生活中的简单运用。

2 教学重点/难点/考点

2.1教学重点：

使学生经历解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。

2.2 教学难点：

体验解决问题方法的多样性和优化策略。

2.3 考点分析：

用100以内数的知识，解决生活中简单的实际问题。

3专家建议

（1）创设“串珠子”“装饼干”“装苹果”等问题情境，让学生通过动手操作、讨论交流等活动解决问题，从中体会解决问题策略的多样性，培养学生的应用意识。例如，在例7的教学中，学生可以用画图、数的组成、数数等策略解决问题，丰富学生解决问题的策略，体会数学知识的简单应用。

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解决生活中的实际问题

（2）让学生在解决问题的过程中，巩固100以内数的认识，进一步培养学生解决问题的策略意识和应用意识。

（3）在课程实施中，要结合学生的具体情况，切实结合相应的内容把握重点、突破难点，增加教学的实效性。

4 教学方法

讲授法、小组合作、讨论交流等。

5 教学用具

课件、小棒等。

6 教学过程

6.1复习引入

1.想一想，填一填：

在12、36、50、34、18、90这6个数中，比36小一些的数是（34），比36大一些的数是（50），比12大又比34小的数是（18），（90）比50大得多。

2.口答：

8个一和4个十合起来是（ 48 ）。

7个一和3个十合起来是（ 37 ）。

53里面有（ 5 ）个十和（ 3 ）个一。

88里面有（ 8 ）个十和（ 8 ）个一。

42是由（ 4 ）个十和（ 2 ）个一组成的。

3.看谁算的又对又快（课件出示）

9+9＝18 18-6＝12 10+9＝19 11-2＝9 14-4＝10 13+5＝18 第

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解决生活中的实际问题

15-10＝5 12-7＝5 9+6＝15 17-7＝10 18-8＝10 14-4＝10 5+8＝13 19-10＝7 10+2＝12

6.2探究新知

（一）提出问题。

1．呈现P46的情境图中的珠子图：同学们看，这是什么？这里有许多散落的珠子，你们能把这些珠子穿成串吗？那谁能告诉老师：能穿多少串呢？

2．大家想一想：如果想知道这些珠子能穿成多少串，我们必须先要了解什么？引导学生说出：一共有多少个，必须知道几个穿一串。

3．完整呈现题目：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？

（二）讨论方法。

1．小组讨论：你想怎么解决这个问题？让学生先在小组里讨论。

2．汇报交流：可能会出现以下方法：

（1）圈一圈，每10个一圈，能圈5圈，还剩下8个；

（2）用数的组成，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩下8个；

（3）一串一串地穿也就是10个10个的数：一串是10个，两串是20个……五串就是50个，还剩下8个；

……

（4）你最喜欢哪种方法？

3．独立解决。

（1）学生用自己喜欢的方法解决问题。提醒学生可以借助小棒进行演示、操作。

（2）汇报方法，谈谈感受：分别请几个用不同方法的同学来说说自己的方法，并谈谈感受：

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4．回顾检验。

（1）我们怎么才能知道这个答案是不是正确的呢？

（2）引导学生说出检验过程：5串就是50个，再加上剩下的8个，正好是58个，所以，解答是正确的。

（3）刚才我们通过自己的操作，解决了问题，并且也检验了答案是正确的，那么，我们还得口答出这题的答案，引导学生一起口答：能穿5串。

5．归纳小结。

（1）归纳：教师肯定每种方法各自的优点。如：圈一圈：看得清楚；用数的组成，很快得到结果；一串一串地穿，清晰明了……

（2）小结：我们在解决类似的问题时，要根据实际情况，选择适合自己的方法，首先要认真、细致地去解答；其次，解答完了，我们还要去检验一下答案是否正确；最后再口答出结果。

【设计意图：学生在经历提出问题、讨论解决方法、动手解决问题、回顾检验、归纳小结等环节中，切实感受解决问题的一般方法，感受方法多样、优化的思想，为今后的除法的学习积累一些活动经验。】

（三）再次讲解、加深理解

师：想一想：如果5个穿成一串，这些珠子能穿多少串？

1．小组讨论：你想怎么解决这个问题？让学生先在小组里讨论。

2．汇报交流：可能会出现以下方法：

（1）圈一圈，每5个一圈，能圈11圈，还剩下3个；

（2）用数的组成，58里面有5个十和8个一，1个十可以分成2个5，那么一个10就能串2串，5个10能穿10串，8个一能串1串，加到一起，10+1=11串。所以能串11串，还剩3个；

（3）一串一串地穿也就是5个5个的数：一串是5个，两串是10个，三串15个……11串就是55个，还剩下3个；

……

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第四章

第7节

解决生活中的实际问题

3．独立解决。

学生用自己喜欢的方法解决问题。提醒学生可以借助小棒进行演示、操作。

4．回顾检验。

（1）我们怎么才能知道这个答案是不是正确的呢？

（2）引导学生说出检验过程：11串就是55个，再加上剩下的3个，正好是58个，所以，解答是正确的。

5．共同口答。

能串11串。

6.3巩固练习

1.游戏：帮老师分饼干：你们能用今天学的知识来帮老师解决问题吗？

呈现P46的“做一做”。

理解题意：重点理解“装满”的意思。

学生自己独立完成。教师提醒：也可以借助小棒来完成。

汇报交流：让学生说一说自己的方法。

检验、口答。

【设计意图：这个练习是解决问题的基本练习，使学生在头脑中建构更清晰的表象。在巩固本课所学知识的同时，又能加深对100以内数的认识，还可以为后面的学习积累必要的活动经验。】

2.练习十的第1、2题。

①说明：这两题的总数是隐含在文字与图中，没有直接给出来。学生可以根据自己选择的方法来确定要不要找出总数。

②在第1题中，如果有学生利用了10和5的关系来解决的，要加以肯定；第2题中，如果有学生先算出8盒可以装的总数，再与数出实际的实际杯子数比大小的，也要加以肯定。

③在学生完成后，教师引导学生简要地对方法进行优化。可能这两题用“圈一圈”的方法解决更简单些。

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3.练习十的第3题。

要先学生进行常识介绍：12个为一打。因为12不是整十数，而且又大于10，所以，提醒学生在解决这道题时，一定要数清楚。

【设计意图：目的是让学生继续应用所学知识解决问题，经历解决问题的全过程。】

6.4课堂总结

这堂课我们学习了解决生活中的实际问题，通过“能穿几串”的知识，使同学们经历了解决“已知总数、几个为一组，可以分成几组”这种类型的问题，并利用所学的知识解决实际问题。同学们在经历了提出问题、讨论解决方法、动手解决问题、回顾检验、归纳小结等环节中，切实感受了解决问题的一般方法，感受了方法多样、优化的思想，为今后的除法的学习积累了一定的经验。

6.5板书设计

第7节 解决生活中的实际问题

（一）提出问题。

58个珠子，10个穿一串，能穿几串？ （二）讨论方法、解决问题。

（1）圈一圈，每10个一圈，能圈5圈，还剩下8个；

（2）用数的组成，58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩下8个；

（3）一串一串地穿也就是10个10个的数：一串是10个，两串是20个……五串就是50个，还剩下8个。

（三）归纳总结。

我们在解决类似的问题时，要根据实际情况，选择适合自己的方法，首先要认真、细致地去解答；其次，解答完了，我们还要去检验一下答案是否正确；最后再口答出结果。

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