解决问题第二课时教学实录

时间的计算教学设计

长沙县星沙镇盼盼中心小学

陈佳

教学设计: 针对《数学课程标准》提出的学段目标，结合教材求经过时间的问题，使学生在解决实际问题的过程中，认识并掌握解决此类问题的数学模型，培养学生的模型思想。

1．明确相邻的时间单位之间的进率，使学生分清时刻与时间段。

因此在教学的过程中，注重让学生牢牢记住已经掌握时、分、秒之间的进率是“60”。同时让学生通过具体生活情境理解时刻与时间段的区别。

2．借助直观模型，帮助学生解决问题。

由于时间是比较抽象的概念，因此在教学设计中，充分借助钟面模型、时间轴，放手让学生自己观察钟面、时间轴，帮助学生理解经过的时间，然后引导学生联系生活实际，通过交流探究找到解题方法，即“结束时刻－开始时刻=经过时长，开始时刻+经过时长=结束时刻，结束时刻-经过时长=开始时刻”。

教学内容：2011年人教版三年级上册第一单元例2 教学目标：

1、通过加深学生对时间单位的认识，发展学生的时间观念。

2、会进行一些简单的时间计算。

3、养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

教学重、难点：

时间单位的简单转换和求经过时间、开始时刻、结束时刻的方法。

课前准备

教师准备

PPT课件、钟表

、练习纸。

教学过程

一、探究新知：

（一）创设情境，导入新课

小明春游时，带了一块生日时爸爸送给他的手表，记录下了一些时间，我们来看一看。

（二）经过时间的计算

1、出示主题图，引导学生思考：小明早上几时离家，几时到校呢？

请同学说一说并提出数学问题。(小明从家走到学校用了多长时间？)

2、你会用什么方法解答呢？

师：大家这么快就知道是15分钟，你是怎样计算的？

预设：

生1：钟面上的大格，分针从刻度7走到了刻度10，分针走了3个大格，是15分钟。

数小格，15个小格是15分钟。（课件演示，出示时间轴）

生2：50－30＝15(分)，7时50分—7时35分=15分，竖式计算。

3、请把你的方法写下来，展示反馈。7时50分—7时35分=15分

总结归纳：结束时刻－开始时刻=经过时长（板书）

同学们计算的这道题中，几时离家，几时到校，这里的几时我们叫做“时刻”。而刚刚大家计算的经过时间，我们叫做“时间段或时长”。时刻，只要看钟表就可以知道，而时间段是要经过计算得出的。

4、怎么检验你做的对不对呢？

（设计意图：让学生自主探究算法，时间的计算这部分知识有一定的难度，本部分教学采用学生喜欢的情境，激发学习兴趣，化难为易，让学生在愉悦的氛围中学到知识。在计算的过程中不必要求学生统一使用一种算法，体会算法的多样化。）

（三）结束时刻的计算

1、出示问题：小明和同学们来到幸运码头划船，上午10:30开始，玩了50分钟，请问什么时候结束？

2、生解答，解答完同桌同学交换作业，看一看你能不能看懂他的想法。

3、展示反馈。10时30分+50分=11时20分

4、总结归纳：开始时刻+经过时长=结束时刻（板书）

要注意分钟相加满60分就要向时进1。

（四）开始时刻的计算

1、出示问题：游玩结束，小明乘车回家，下午5:10到达学校，坐了1小时30分的车，请问什么时候从植物园出发的？

2、生解答，做完后同桌同学互相说一说你是怎么想的。

3、展示反馈。5时10分—1小时30分=3时40分

4、总结归纳：结束时刻-经过时长=开始时刻（板书）。

师：同学们，今天我们学习了——时间的计算。（板书）

二、总结回顾

同学们，一节课很快就结束了，你知道一节课有多长时间吗？

生：40分钟

师：这40分钟你学会了什么？

希望同学们能把握住每个40分钟，珍惜每分每秒！