5.两位数加两位数（进位）教学设计方案

笔算两位数加两位数（进位加）

教学目标：

1、

使学生经历探索两位数加两位数笔算方法的过程，理解两位数加两位数的进位原理，掌握两位数加两位数的笔算方法，能正确进行笔算。 2、

使学生通过操作、思考探索进位加的笔算方法，体会数的组成与加法计算之间的联系，发展形象思维和初步的分析、抽象、概括能力，以及加法笔算的能力。

3、

培养与同伴交流、合作的意识，培养按规则正确计算的意识和习惯。

教学重点：笔算两位数加两位数进位加的方法。

教学难点：理解两位数加法笔算的进位原理和方法。

教学准备：课件、小棒、计数器。

教学过程：

一、复习旧知，引入新课

1、

激活经验。

小朋友，我们已经学过笔算加法，你会用竖式计算黑板上这道题目吗？（34+15=）

指名板演的同时，其余生练习口算。

交流：算好了，一起来看看，对吗？笔算加法的时候要注意什么？

（小结并出示：相同数位对齐，从个位算起。）

2、

导入新课。

今天我们要利用这些计算经验，继续学习两位数加两位数的笔算方法。（板书：笔算两位数加两位数）

二、创设情境、主动探究

1、（出示情境图）看！两个小朋友正在收集邮票，仔细观察，从图中你知道了什么？能提一个用加法计算的问题吗? 2、怎样列式？（板书：34+16=）

3、34加16等于多少呢？你会算吗？如果有困难，我们可以摆小棒或者拨计数器来帮忙计算，小朋友选择其中的一种方法就行了，明白了吗？好，开始吧！

4、反馈：摆小棒算的小朋友先来说说你是怎么摆的？

（演示：先摆---，再摆----，1捆摆在哪？6根呢？对了，整捆的和整捆的小棒对齐，单根的和单根的小棒对齐！）

你是怎么算的呢？（生交流）

3、

指出：4根和6根合起来是10根，正好满10根，可以捆成1捆（演示），3捆加1捆再加1捆是5捆，就是5个十，也就是50。

追问：这1捆小棒是怎么来的？（10个一换成了一个十）

4、

用计数器是怎么拨的？

（演示：先拨---，再拨---，然后呢？）为什么要拨去个位上的10颗珠，向十位进1颗？（10个一就是1个十），现在计数器上是几个十？是几十？

追问：十位上的这颗珠是怎么来的？（10个一换成了一个十）

5、小结：回忆一下，刚才我们摆小棒和拨计数器的时候，其实有个相同的地方，都把10个一换成了-----1个十。

6、 那这道题用竖式该怎样算呢？自己试试看！(生尝试列式) 7、

组织讨论并完善板书：你先算的是？个位上4加6得10，向十位进1，个位写0。进的这个1（描红）表示——1个十，所以要写在十位上。为了和原来的加数区别开来，这个1要写得小一些。这1个十哪来的？（4加6得来的，也就是刚才小棒图中4根和6根捆成的1捆小棒）

那十位该怎么算呢

？（强调：十位在算的时候别忘记加进上来的1个十）

修改自己写的算式。

8、

你能看着竖式再说一说34+16是怎么算的吗?（指说、自由说、齐说计算过程）

9、

有没有信心再来一道？（试一试：65+28）

学生独立列式的同时，指明生板演。交流：先算几加几？个位上5加8得13，这个“13”该怎么写呢？向十位进1，个位写3，十位上6加2再加1得9，得数93。

10、

今天学的这两道笔算题和之前学习的比，在算的时候有什么相同和不同的地方？

11、

个位相加满10了，要怎么样？（出示:个位相加满10，要向十位进1），像这样的加法就叫进位加。（板书：进位加）

12、

你能说说笔算加法时要注意些什么？（出示儿歌，自由读、

边拍手边齐读）

12、你会算了吗？练习“想想做做”第1题。

（指4生板演，其余生直接在书上完成，交流：45+29，你是怎么算的？用竖式计算49+8时，为什么要把8和9对齐？）

13、

有位小朋友做了4道题，我们来当当小老师帮他看看他算对了没有。

第一题：对吗？错在哪？42+38你会算吗？指明口头算。

第二题：对吗？

第三题：对吗？哪错了？指出：个位相加不满10，不需要向十位进1。

第四题：对吗？错哪？强调：十位在计算的时候别忘记加进上来的1个十。

小朋友真厉害，一下子就帮小马虎找到了毛病，可是小马虎又遇到难题了，你能帮他解决吗? 13、

思考题 2 6 +( ) 4 8 0 生独立思考后交流：（

）该填几呢？你是怎么想的？

生有困难，提示：先来看看这是一道什么加法？你从哪看出来的？那（

）该填几呢？说说你的想法。

三、课堂小结：今天我们学习了什么？笔算加法要注意什么？