2.2和5的倍数的特征设计意图

苏教版小学数学五年级下册

《2和5的倍数的特征》

教案设计

王军英

洛阳市西工区凯旋路小学

课题：《2和5的倍数的特征》

教学内容：

苏教版小学数学五年级下册第32～33页例4和“练一练”，第35～36页练习五第5～7题。 教学目标： 1．通过观察、比较等方法使学生认识和掌握2和5的倍数的特征，认识偶数和奇数；

2．学生经历探索和发现2和5的倍数的特征的过程，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提高归纳推理的能力，积累数学活动的经验，进一步发展数感。

3.使学生主动参与探索、发现规律的活动，感受数学规律，增强学习数学的积极情感。 教学重点：

认识2和5的倍数的特征。 教具准备： 课件、数字卡片

学具准备：

每人百数表一张

教学过程：

一、

数字游戏——找因数、倍数

1.

师说数，学生说它的倍数。如2、5 2.

师说数，学生说它的因数。如12、9等

师引导：在因数和倍数的学习中，学会了找一个数的因数或倍数的方法。想一想，如果数再大一些，如890，它是2的倍数吗？你怎样判断？7860是5的倍数吗？

引发学生今天探究2和5的倍数的特征。（板书课题）

二、探究新知 1．找2和5的倍数。 出示例4，呈现百数表。

学生在百数表中先在5的倍数上画“△”，再在2的倍数上画“O"。

学生操作，教师巡视指导，学生汇报两次的结果。

2．探究发现特征。 (1)你能发现5的倍数有什么特征吗？和同桌互相说一说。 生汇报交流：个位上是0或5的数，都是5的倍数。

任意举例再次验证。

(2)观察2的倍数，有什么特征？

生汇报交流：个位上是2、4、6、8、0的数，都是2的倍数。

任意举例再次验证。

反例验证：个位上不是2、4、6、8、O的数，会是2的倍数吗？

(3)观察表里5的倍数和2的倍数，看看什么样的数既是5的倍数，又是2的倍数。和同桌说说你的想法。 学生汇报交流：个位是0的数，既是5的倍数，又是2的倍数。

3.

即时练习

完成“练一练”第1题。

下面的数，哪些是2的倍数，哪些是5的倍数？哪些既是2的倍数，又是5的倍数？

12、25、48、60、72、90 师追问：判断5的倍数和2的倍数，只要看哪一位上的数？

4．认识偶数和奇数 我们已经认识了2的倍数的特征。我们把是2的倍数的数叫作偶数，不是2的倍数的数叫作奇数。

（板书：偶数-2的倍数 奇数——不是2的倍数） 学生举例说出几个偶数、奇数。学生感受到偶数和奇数就是我们以前说过的双数和单数。说说生活中的奇数和偶数。

二、

巩固提升

1.

完成练习五第5题。。 把偶数圈出来，交流判断的方法。

2.

数字卡片游戏

学生将数字卡片奇数一行、偶数一行，上下对应贴在黑板上，试说发现规律：奇数和偶数的个数相等、一个数不是奇数就是偶数等。

3．完成练习五第6题。 让学生用卡片按要求组成两位数，试试能组成几个这样的数。

明确个位上是什么数时能组成偶数、明确个位上是什么数时是5的倍数、明确个位上是什么数时既是2的倍数，又是5的倍数。

4．做练习五第7题。 涂一涂4的倍数。 观察4的倍数都是2的倍数吗？ 引导学生理解为什么4的倍数都是2的倍数。因为4是2的倍数，也就是4有因数2，这样4的倍数也一定有因数2，所以4的倍数一定是2的倍数。追问：6的倍数一定是2的倍数吗？为什么？ 6的倍数一定是3的倍数吗？说说你的理由。说明：如果一个数是另一个数的倍数，那么这个数的倍数也一定是另一个数的倍数。 四、分享收获

通过今天的学习，你有什么收获？

板书设计：

2和5的倍数的特征

个位上是0或5的数，都是5的倍数。

个位上是2、4、6、8、0的数，都是2的倍数。

个位是0的数，既是5的倍数，又是2的倍数。