4. 乘除与加减混合运算教学目标

2017-2018学年第二学期校本研讨课教案学科:数学章节名称:同级运算

设计者:路润先授课班级:二(2)班授课时数:1课时本节教学内容:二年级下册第47页例1

教学内容分析:本节课通过简单的实际问题引入,唤起学生对以前学过的加减混合运算顺序的回忆。借由学生的算式,介绍了综合算式的概念,并使学生明确脱式计算的优点---便于看出运算顺序,在教学脱式计算的方法,同时以符号突出了运算的顺序,最后结合两个具体的算式,呈现数学上对于同级混合运算的运算顺序。

教学目标:

知识与技能:掌握同级混合运算的运算顺序,并能够进行正确运算。

过程与方法:在经历探索和交流的过程中,理解并掌握同级运算的运算顺序,能正确运用运算顺序进行计算,并能正确进行脱式计算的书写。

情感态度价值观:培养学生养成先看运算顺序,再进行计算的良好习惯,同时提高学生的计算能力。

教学重点:

理解并掌握同级运算的运算顺序,并能正确地进行脱式计算。教学难点:

能正确进行脱式计算,掌握脱式计算的书写格式。

教学过程:

一、复习铺垫

课件出示下面题目:

16+9+8=

32-10-6=

25+20-10=

48-8+17=

先指定学生说说每道题应先算什么,再算什么,最后让学生动手计算。

二、创设情境,探究新知

(一)情境中获取信息

1.课件出示第47页例1。图书阅览室里上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人,阅览室里下午有多少人?

2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息?

3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式?

4.学生独立列式并进行计算。

(二)交流中探究新知

1.反馈解法,初步感知

(1)可能会出现以下几种情况

方法一:分步算式方法二:综合算式 53-24=29(人) 53-24+38=67(人) 29+38=67(人)

(2)汇报交流:每种方法每步分别求的是什么?

2.运用规定,脱式计算

(1)课件出示:53-24+38,

(2)讲解脱式计算的书写格式,示范板书:教师边讲解边说明:先在“53-24”的下面画上横线,为了清楚地看出运算的顺序,可以脱式进行计算,呈现出运算的顺序和每次计算的结果。在算式的下面写出第一步计算的结果(29),还没有参加计算的数照抄下来(+38),在算式的下面再写出第二步计算的结果(=67)。注意:等号上下要对齐。

(3)梳理提问:在书写时,我们应该注意什么?谁能完整地说说这道题是怎么算的啊?

4.体会同级运算的运算顺序

(1)课件出示:65-18+29,15÷3×5,指定学生说说这两道综合算式的运算顺序。

(2)教师指出:加与减、乘与除分别是同一级运算。

(3)学生尝试计算,同时指定学生板演,教师巡视指导。

(4)归纳小结:在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。

三、巩固练习、深化新知

(一)计算(教材第47页“做一做”)

(二)改错(教材第50页第3题)

1.先让学生独立完成,然后指定学生说明错误的理由。

2.口答:这些综合算式按什么顺序进行计算?

四、梳理知识、总结升华

今天这节课你学会了什么?你有什么收获?

五、课堂作业:

教材第50页的第1、2题。

板书设计:

同级运算

53-24+38 15÷3×5

=29+38 =5×5

=67 =25

在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。

教学反思:

1.教学中从学生熟悉的生活情境--图书馆主题图中自然地获得数学信息、提出数学问题,把解决实际问题与计算教学紧密结合,也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。在计算时分清运算顺序,注重数学思考,坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么,注重了思维的表述,又让学生明白同级运算的计算顺序,有利于学生掌握。

2.在做练习时,重视对错误的诊断及矫正教学中重视学法指导,尤其是充分利用学生的错误资源,进行辨析。学生出现的错误主要是

格式问题(等号的对齐);运算顺序(运算顺序不正确)。通过针对出现的错误情况展示,进行纠错;以及算法强化练习进行诊断及矫正。