6 炊烟ppt配套的教学设计方案

语文学科教学设计

一、教学内容:冀教版小学语文四年级上册第六课《炊烟》

二、教学目标:

(一)正确认读本课六个生字,掌握要求会写的十一个生字。

(二)正确流利有感情地朗读课文。

(三)通过朗读课文,引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质,并学习作者的这种写作方法。

知识与技能:

(一)知识教学:了解观察生活与写作的关系;理解通过写事来写人的方法。掌握生字新词。

(二)能力训练:初步学会分析人物的方法,朗读时注意不同人物的语气。

(三)思想情感教育:感受作者对山里人真诚、淳朴品质的由衷赞美。

过程与方法:

(一)培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字,提高学生联系上下文理解词语意思的能力,提高学生的阅读能力。

(二)通过朗读课文,引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质,并学习作者的这种写作方法。

情感、态度与价值观:

通过阅读品味感受“山里人”的热情,淳朴,激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚,一份爱心,生活会更加美好、幸福。

三、教学重、难点:

重点:学习小木屋中主人真诚、淳朴的品质,并归纳出有关的事例,进而理解题意。

难点:引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质,并学习作者的这种写作方法。

四、教学准备:(包括预习作业或教具、学具准备)

学生准备:预习课文,自学生字词,遇到不懂的记下来。

教师准备:多媒体课件,生字卡片。

五、教学过程:

第一课时

(一)、谈话导入,畅谈爱心

1.课件播放:《爱的奉献》

“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”。同学们回忆一下,在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗?谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。

2.学生畅所欲言。

3.过渡:今天我们就来结识一对“山里人”,来感受一下他们的淳朴和热情,让我们一起走进第六课《炊烟》。板书课题。

4.根据课题质疑:

看到这个题目,同学们都想知道些什么?

5.学生畅所欲言,质疑。

(二)、初读课文,感知亲情。

1.自由读课文。

在读课文的时候注意读准字音,把课文读准确通顺。

教师给学生充分的时间自由读课文。

2.指名读文,纠正字音。

注意“塞”是一个多音字,在这里读sāi,在小组内轮读,把生字词读准确。

3.用各种形式理解课文中词语

(1)借助图片理解“炊烟、热气腾腾”。(课件展示)

(2)结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解“无声无息”“寄宿”“回荡”……

4.检查读文情况,教师指名分自然段朗读课文,听者可习惯性的进行评价。

(三)、细读课文,品味真情。

1.再读全文,思考课文讲了一件什么事?

学生谈初读课文后的感受,引导孩子从记叙文的六要素角度回答。此时为初读课文,言之成理,贴近中心就可以。

2.默读课文,体会真情。

课件出示自读提示:

●请同学们默读课文,木屋主人给同学们留下了怎样的印象?你是从文中什么地方体会到的?找到相关的词句画下来。

●注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句好好的品读,并在旁边写出自己的感受。

教师要给学生充分品读的时间。

3.引导学生交流读后的感受。

寓真挚的感情于质朴的文字之中,是《炊烟》写作艺术上的又一特色,读来如同品尝一杯清淡的绿茶,令人回味无穷。成功的人物刻画不在于为人物寻找惊天动地的创举,关键在于对事件进行描写。

课件相机出示相关的重点语句

(1)外貌描写的词语:“木屋里走出一位中年妇女,她面色黑红,……充满山里人特有的光彩。”——妇女的勤劳、健康。

(2)神态、动作及语言描写的语句:“她坐在旁边。笑着看我……手里不停地织着一件鲜红的毛衣。她自豪地告诉我……”——女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。

(3)语言动作的语句:“那还要问?坐下,先喝碗茶!……洗得干干净净。”

——女主人的热情好客。

“这儿不是饭馆,快放回你的口袋里。”——女主人的心地善良。

(4)男主人的语言:“都是自家种的……”男主人笑着说,声音很轻。

——男主人的憨厚、淳朴。

(5)木屋主人给你留下了怎样的印象?

课件出示:

女主人是()的人。

男主人是()的人。

结合学生回答板书:木屋主人的印象:热情、淳朴、善良……(三)、感受“炊烟”,升华浓浓真情。

1.感悟最后一段,体会“我”对这份关爱的感动与留恋。

(课件出示:最后一段)

2.自悟真情。(课件出示:填空)

“再来是没有机会了,但我永远也不会忘记这山间优美地飘着的炊烟……”

美丽的炊烟、轻轻飘荡的炊烟让我难忘,“我”永远不会忘记的还有()。

3.感情诵读最后一段。

(四)、感情朗读,回味真情。

1.在学生发言时,相机指导朗读。

2.分角色朗读全文,注意在朗读中体会男、女主人的性格。

(五)、总结学法,体会写作方法。

1.回忆一下刚才的学习过程,是怎样读懂人物的?

2.体会写作方法:(课件展示)

读描写人物类的文章,抓住人物的语言、动作和外貌等,仔细体味,来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最基本的学习方法。写人,也要学会抓住人物的语言、动作和外貌去描写。

第二课时

(一)、自拟文题,感悟真情。

1.这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖,可为什么作者却以“炊烟”为题呢?如果让你来写,你想给这个故事起一个什么名字?

2.你认为作者的题目好在哪?

3.学生谈感受。

4.教师归纳:(课件出示)

“炊烟”是全文的线索,又累又饿是望见炊烟;女主人为“我”煮饭时冒起炊烟;告别时回头在望见炊烟。袅袅的炊烟使作者看到了希望,感受到了温暖,使文章充满诗意。

(二)、再现生活,懂得给予关爱。

1.人间处处真情在:课件出示关爱行动的视频

2.谈体会:情感升华。

(三)、记忆字形,指导书写。

1.认读本课生字卡片,组词,并说句子。

2.小组讨论如何记忆字形,如何把字写好看。

3.指导重点字的书写,如“腾”“豪”等。

(三)、拓展延伸,让真情永驻。

(课件出示)

1.人间处处有真情在,把你曾经得到过的一次帮助写下来,注意写清经过和当时的感受。学习作者运用语言、动作描写人物的方法。

2.积累文中优美的词句,学以致用。

六、板书设计:

炊烟——看见

——迎接——热情、淳朴

——招待

——惜别

七、课后反思:(见反思纸)

八:教学课件:(每课建一个文件夹,以课题命名,内存教学设计和课

件、教学资料等。)